浅谈“摩擦力”的教学研究

摩擦力的教学是物理力学教学的难点之一,本文在引出摩擦力教学过程中常见教学问题的基础上,详细研究了摩擦力教学的案例,通过探究性的实验课堂教学以及针对性的测试问答形式,使学生真正掌握所学的知识点。最后提出了摩擦力教学的相关建议,为有效进行摩擦力等物理知识教学提供了一定的借鉴作用。     

浅谈“摩擦力”的教学研究

摩擦力是高中物理的重点内容,也是难点内容。对于物体间是否有摩擦力、如何判断摩擦力的性质和方向、怎样计算摩擦力的大小,计算摩擦力所做的功,都是学生感到头疼的问题。现实生活中许多现象都是同摩擦力有关联的,学好摩擦力可以使学生解答生活中许多的问题。摩擦力也是高中物理的一个重要考点,我是从摩擦力的产生、摩擦力的方向、摩擦力的大小、摩擦力的应用这四个方面去进行教学的。     

基于实践的高中物理摩擦力教学研究

物理是一门实用学科,在生活中处处有体现.教师要将课堂知识与生活常识相结合,以培养学生的物理思维,使学生巩固相关物理知识.文章以高中物理课本中的摩擦力教学为例,对生活中的摩擦力进行分析,并从实践的角度提出摩擦力教学的相关策略.     

探讨初中物理摩擦力“实践与总结”教学方法

初中物理教材共分为两册,它的教学重点是从实际生活中出发,以生活中的物理现象为例进行教学,使学生对物理学这门基础性的自然科学有初步的了解。本文重点介绍了初中物理摩擦力的教学案例,以其为中心,借助"实践与总结"的教学方法,归纳整理初中物理教学的规律性,从而为学生高中的物理学习奠定坚实的基础。     

探究“摩擦力”

在物理教学过程中，我们应该力图体现以下三个方面的教育理念：一是“以学生发展为本”；二是“比结论更重要的是过程”；三是“把思考还给学生”，下面，我们通过关于“摩擦力”教学的几个片段来探讨这一问题。     

初中物理“参与式”教学实践——以摩擦力教学为例

"参与式"教学是全体师生营造民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识应用到实践中去。     

谈“摩擦力”的教学

摩擦力是高中力学教学的难点和重点之一 .正确认识摩擦力 ,对学生学习后面的知识有着至关重要的作用 ,而且摩擦力的学习历来也是学生感到头疼的问题 .教师在教学中一定要讲清、讲透它 ,从而使学生顺利逾越“摩擦力”这个横在学生面前的“鸿沟”.摩擦力是相互接触的物体做相对运动或者有相对运动趋势时 ,产生的阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力 .它分为静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力 ,高中阶段主要讨论和研究前两种 .一、静摩擦力1 .静摩擦力的定义一个物体相对另一个物体有相对运动趋势 ,但又没有发生相对运动的时候 ,接触面间便出…     

初中物理摩擦力教学浅探

摩擦力是初中物理的重要概念,在苏科版教材的编排上,第一节是滑动摩擦力的概念,然后探讨影响滑动摩擦力的因素,第二节是改变摩擦力的方法。另外,介绍静摩擦、生活中的摩擦现象等。结合学生对摩擦力知识的学习情况,文章重点探讨课堂导入、概念建立、影响因素、教学启示等内容。     

初中物理力学中摩擦力的教学探究

摩擦力方面的知识一直是初中物理中的重点难点,这要求物理教师在教学中更多地注重引导方法,结合学生实际情况,强调重点。本文就教学中的一些心得提出一些教学方法,力图使学生将这部分知识掌握好。     

关于摩擦力的几个问题

摩擦力是一种既重要,又极易出错的问题．尽管教与学的双方对它的方向判断、大小计算足够重视,但学生解决具体问题时,还是出现一些潜意识的错误．现在谈几点课本以外的内容,以求学生排除大脑中潜在的错觉．１日常生活习惯认识的负迁移１．１对正确掌握概念的负面影响 在日常生活中,人们的习惯都是以地面为参照来判断物体是“动”还是“静”的．恰恰是这一认识上的定势,再加上初中阶段学习这部分知识强调又不够,导致高一新生再次学习摩擦力时,大脑首先出现这么一种潜意识：只有对地面运动的物体才会受到动摩擦力,对地面静止的物体才…     

摩擦力教学须澄清的“一定”与“不一定”

教师在课堂教学中对知识要点分析的透彻与否,直接影响学生对教学内容的掌握。摩擦力教学作为学生学习的难点之一,教师只要对六个"一定"与"不一定"引导学生进行准确的辨析,并让学生反复进行练习,就能在课堂教学中突破摩擦力教学的瓶颈,实现高效教学.     

浙教版初中科学“摩擦力”实验教学的课堂应用研究

随着我国课程改革的日益深入,越来越多的教学方法通过改革以后走入学生的课堂,对于学生综合发展能力的提高有着十分积极的作用。浙教版的初中科学教材特别重视对初中学生实验能力的培养。因此,在课上,科学教师必须采取一些实验教学的方式,这不仅能够提升课堂的教学效率,同时也能锻炼学生的实践能力和动手能力。以浙教版初中科学教材中对“摩擦力”的研究实验为例,分析了实践教学方法在初中科学课堂的有效性。     

关于摩擦力的教学探讨

学生在学习摩擦力时会产生认识误解，但只要围绕演示实验，讲清摩擦力产生的四个条件，结合实例培养学生分析能力，学生会正确认识摩擦力的。     

新课标下“摩擦力”一课的教法转变

物理新课标在知识与技能的基础上，强调过程与方法、情感态度与价值观，体现在整个物理教学过程中由重视结论向重视过程转变，注重培养学生的科学素养。本文以“研究滑动摩擦力跟哪些因素有关系”课题为例，对比传统教学和新课标下教学的不同，反映新课标下物理教学的转变。     

浅谈初中摩擦力的教学

文章对摩擦力的定义、产生、方向判定、计算等做了一些解释、补充说明,对学生摩擦力的学习、解题起到一定的辅助作用。     

反思“摩擦力做功”

中学生对摩擦力做功有不少模糊的、错误的认识。静摩擦力很容易给学生产生一个错觉——物体不动时产生的摩擦力,误认为静摩擦力不会做功,而滑动摩擦力在相当多的问题里,都是由碍物体运动,对物体做负功这也使学生误认为滑动摩擦力不能做正功等等。     

认识“摩擦力”

一、重、难点导学(一)摩擦力的产生(1)定义:两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫做摩擦力.用字母f表示。