教师应无条件积极关注学生

在传统的学校教育中，教师对学生无条件积极关注需要的满足存在两大偏差。第一，教师对学生的关注是有条件的，受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等等条件的影响。例如，教师常常因为学生听话、考试成绩好而多接触、多赞许；女教师表现出更关注男学生成长，男教师更关注女学生发展；学生家庭政治地位和经济地位较高，教师更多关注，优待有加。而那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生则很少进入教师的视野，受到教师的关注，难以感受到来自教师的喜欢。认可和爱抚，使这部分学生排斥学校和班集体，不愿进学校、进教室，…     

认识学生 关注学情

认识学生，关注学情是上海二期课改的核心理念，也是构建适应学生学习的教育新模式。所以，我们的课堂教学离不开认识学生，关注学情。     

关注学生差异之我见

笔者认为，承认学生的差异，关注学生的差异，是教育走向成功的基本前提．教学中，要注意在布置任务、提出要求、进行评价时关注差异，才能使学生以积极愉悦的心态自由健康的发展。     

学生的事就是大事

医院关注的焦点是病人，商家关注的焦点是顾客，学校关注的焦点是学生。对教师而言，学生的事当然就是大事。     

用教学管理减轻学生作业负担

目前，学生过重的课业负担问题引起了广泛的关注，特别是学生过重的作业量问题，因其占据了学生宝贵的、有限的课余时间，造成学生疲劳、家长陪读的被动局面，而成为一个备受关注的问题。在我们看来，负担过重是无法提高教学质量的。     

让学生主动学习物理

学生是学习的主体，我们的课堂教学既要关注学生的生活经验和思维方式，又要关注学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，不仅“动”得了，而且“动”得好。     

关注学生的独特思考

学生是一个个独立的生命个体，他们都有自己的生活背景、家庭环境、特定经历，正是这些导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。新课程倡导学习是学生的自主建构，它不只是“文本课程”，更是“体验课程”。因此在教学过程中，教师要特别关注学生个体的体验，关注学生的独特思考，给学生尽可能多的自主。     

课堂教学要关注学生的发展

教育必须走进儿童的心灵世界，儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。以学生为本，关注学生的学习和发展，是现代教学的根本目标。学生是学习的主人，是学习和发展的主体，小学数学作为义务教育阶段的一门重要学科，应致力于学生数学素养的形成和发展。在新课程理念下，教师应遵循人的生命的特点。即生命的自由成长，更关注学生的发展，打造一个崭新的充满活力的课堂，使教育完成以“知识为本”向“生命本体”的转变。教学中应更多地关注学生自我需求的发展，关注学生情感态度的发展，关注学生的个性品质发展。     

尊重学生 关爱学生

社会在不断发展进步，学生的心理也随社会的进步而发生变化，这就需要我们关心每一位学生。不仅要关心学生的学习，还要关注学生的心理。所有教师都承担着塑造学生心灵的工作，必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育，维护学生的心理健康。     

让学生对自身能力进行再认识——学生自编数学应用题一例

以往教师在教学活动中可能比较注重的是教学结果，而通过一年多有意识的研究性教学后，我越来越认识到充分关注学生学习过程的重要性，即关注学生的思维过程，关注学生学习的积极性，让学生重新认识自我。     

农村学生的心理健康教育亟待加强

学生的心理健康教育已成为全社会普遍关注的问题。但近年来社会、学校、媒体关注更多的是城市学生的心理健康问题，而较少关注农村学生的心理健康状况。据有关资料显示，约有自分之二十的农村学生具有各种心理问题。随着农村社会经济、文化、教育结构的变革，农村学生的心理健康教育问题已日趋突出地显现。     

贴近学生生活 搞活生物教学

生物学是一门有关生命的科学，它与人类生活密切相关。初中生物作为一门基础性学科。其教学目的重在对学生基本科学素养的培养．如何让学生通过生物课的学习．增强学生关注生活、关注社会、关注生命的意识，真正实现学有所用．是值得我们探究的问题。     

绿色评价：学生和谐发展的助推器

一、解读评估标准，为“绿色评价”启航 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

笔谈开启学生的心灵钥匙

作为一名语教师，如果在关注教学效果的同时，更多地关注与学生心灵的沟通、良好品德的培养和良好性格的塑造，往往会取得出奇不意的教育效果。在实践中，利用周记与学生笔谈，是开启学生心锁，走进学生心灵，与学生沟通的钥匙。     

学生获得生物学知识和技能的评价简析

新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，还关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。但是，就学科学习目标评价而亩，学生获得生物学知识和技能的评价是基础、是核心、是重中之重。结合近3年的研究与探讨，笔就此问题作简要分析。     

转变学生学习方式的策略

转变学生的学习方式，是新一轮课程改革的重要任务。即便不是实验区的教师，也应对此进行探索、实践、总结、交流。笔者结合自己的教学实践与思考，总结了三个方面的策略，供广大同行共同研究。一、关注学生兴趣，激发自主学习的欲望“关注学生兴趣”，是课程改革强调的重点。因为兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是思维和情感活动的导向，也是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能变被动学习为自主学习。因此，在小学数学教学活动中，教师应全过程地关注学生学习兴趣，不断激发他们自主学…     

改进评价制度 促进学生发展——谈学生学习数学课程的评价

数学课堂教学评价，要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度；要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展需要，更要帮助学生认识自我，建立自信。为此，新课程的实施“应建立评价目标多元、评价方法     

走近学生 感受成长

新课程理念强调、教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。因此，我们应认清角色，体现人文关怀，因材施教，关注个体发展，走近学生，感受成长。     

关注学生 激活数学课堂

数学课堂教学的出发点是促进学生全面、持续地发展,其核心是学生主体性、主动性、创造性的激发与发展,这也是《数学课程标准》对教的要求。数学教师要关注学生发展,关注学生成长的需要,追求充满生命活力的数学课堂教学，这是课堂教学的永恒价值追求。     

在课改中关注学生

一是要关注学生不同的智力类型。以往的教学只用考试这一把尺子去衡量所有的学生，不去关注各种智力类型的学生，导致班级学生的两极分化。新课程倡导多元化的课程结构和多元化的课程评价体系，改变了那种“清一色”的学生智力观。“多一把尺子”就多一些关注，就会多出一批好学生。