插入法书写同分异构体的方法与技巧

以培养和训练学生快速而准确地书写有机物的同分异构体为目的,结合高中化学的教学实际,介绍了插入法的书写原则及书写技巧,并举例验证了其书写技巧的正确性。     

带苯环有机化合物分子的同分异构体书写

针对目前高中学生在书写带苯环有机化合物的同分异构体中存在的不足,由教学实践经验总结,提出了带苯环的同分异构体书写的"依次原则":二取代在一取代的基础上书写、三取代在二取代的基础上书写,并举例说明该方法在教学中的应用。实践表明该方法可以提高带苯环有机化合物的同分异构体的书写效果。     

“插入法”在同分异构体求解中的应用

同分异构体的求解一直是高考中的热点和重点。本文利用"插入法"求解同分异构体,供同仁参考。例1.请写出 C_4H_(10)O 的同分异构体。常规解法:(1)先确定类别异构:分子式为 C_4H_(10)O 的物质有两类——醚和醇。(2)当 C_4H_(10)O 为醇时,先写出碳原子个数为4的两种碳链异构,再确定官能团—OH 在碳链上的位置异构,从而确定一共有4种醇。     

关于苯环多元取代同分异构体的系统分析

从系统论的全新视角,结合实例介绍了分析苯环多元取代同分异构体的思维方法与过程。该方法能更好地揭示事物自身内在发展的客观规律,培养学生分析问题和解决问题的综合能力。     

插入法书写酯的同分异构体新解

同分异构现象是有机物普遍存在的重要现象,正确书写同分异构体不但是高中化学教学中的重点,也是高中化学教学中的难点之一.由于它极富挑战性,因此它不仅能激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲和成就感,而且还能训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力,培养学生的创新意识.在中学阶段同分异构体不外乎碳链异构、官能团异构和官能团位置异构.其中重要而又比较复杂的就是酯类物质同分异构体的书写.     

拼接插入法书写限定条件的同分异构体技巧

结合高考题,介绍拼接插入法书写有机物同分异构体结构式的方法与技巧。     

快速书写酯的同分异构体的一种方法

同分异构体的知识贯穿于中学有机化学的始终,这部分知识可以说是起点低、综合性强,是高考的热点,也是难点,学生在学习过程中,常常不是多写就是少写。带有苯环的酯的同分异构体是其中最为重要的一环,如何准确、快速书写酯的同分异构体,下面介绍一种快速的方法。     

快速书写有机物同分异构体技巧——基团插入法

同分异构现象是有机化合物种类繁多的重要原因,同分异构体虽然在高中化学教材中所占的篇幅较少,但却贯穿于高中有机化学的始终.有关同分异构体问题是高考有机化学试题命题的热点,也是近几年必考的考点.考查方式可以是直接判断异构体种类,也可以是书写具体物质的结构简式.无论是哪一种方式,都必须熟练掌握同分异构体书写的基本方法.而书写同分异构体有多种不同方法,本文就基团插入法重点介绍酯的同分异构体的书写方法。     

巧写酯类化合物的同分异构体

有机物同分异构体的书写是高考化学中必考的知识点,因为它能很好地考察学生对有机物结构的认识与把握情况,特别是涉及酯类化合物的同分异构书写的题目更是常考不衰．但是学生在书写酯类化合物的同分异构体时总是会出现这样那样的问题,     

巧用“基团插入法”分析限定条件下的同分异构体数目

同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因,也是高考化学的热门考点。统计近三年江苏乃至全国各地的高考,对同分异构体的考查主要有3种题型：①某物质任写一种符合限定条件的同分异构体;②在限定条件下已罗列出部分同分异构体,把剩余符合该条件的补全;③满足限制性条件同分异构体数目的确定。     

换元法与同分异构体

同分异构体问题,是中学有机化学学习的难点之一,也是高考化学命题的热点之一.换元法就是通过分析题目的特点,将所求对象进行适当的加工和改造,使之转换成便于理解、贮存和提取的信息,并和原有的知识体系发生联系,形成有利于问题解决的新关系的解题方法.正确灵活地采用换元法,可以准确迅速地分析和判断同分异构体问题,使同分异构体问题化繁为简,化难为易,从而有效解决学习中的这一难点.     

引而不发 开面弗达——谈同分异构体教学的五个阶段

同分异构体教学是有机教学中的重、难点之一，学生在学习中往往产生不知所措的感觉，甚至在心理上产生畏难情绪或障碍。原因之一是学生在同分异构体的写法上习惯于模仿而欠思维，不得要领的模仿和浅表性的思维也就成为了学生进一步学习的障碍。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”所以教师的恰当引导和贯穿始终的教学安排，是学生从知识形成能力的催化剂。     

对苯环上一元取代只有一种的同分异构体的系统分析

同分异构体的书写一直都是高考有机试题中的难点,含苯环的有机物同分异构体的书写更是高考中的常考题型.在平时做题甚至高考题中我们经常会遇到这样的问题:某有机物中苯环上一氯代物只有一种的同分异构体有多少种?此类问题主要是让学生找出苯环上氢的种类只有一种的物质的结构,但当苯环上的取代基有多种情况时,学生容易多写或漏写.本文以此考点为基础对含单苯环有机物中苯环上一元取代物只有一种的情况进行系统分析总结,为各位同行以及学生在解答此类问题上带来方便.     

同分异构体问题的思维策略

同分异构现象是有机化学的重要基础知识，贯穿于有机化学的全部，是历年高考的重要测试点，近几年高考命题亦是如此，且命题测试点分布比较均匀，从同分异构体的概念到同分异构体的书写、列举、性质的比较等方面几乎都涉及过，这一考点仍是今后高考命题的热点．如何才能做好同分异构体的习题呢？     

结合2006年高考题浅谈有机物同分异构体的推断

2006年普通高等学校招生全国统一考试理综(Ⅰ)、(Ⅱ),及天津、四川、广东、上海、江苏、北京等自主命题地区的高考化学试题中,都出现了推断有机物同分异构体数目或书写同分异构体的题目,同分异构体无疑应是中学有机化学中的一个非常突出的重点,而正确推断同分异构体也是同学们学习有机化学的难点.     

同分异构体数目“速判”五法

同分异构现象广泛存在于有机物中,分析、判断同分异构体是有机化学的一大特点,高考命题屡见不鲜．因此快速而准确推断同分异构体是非常重要的,现将五种推断方法介绍如下．     

同分异构体限定条件的解读与应用

限定条件同分异构体的书写是近年化学高考的热点,同分异构体的限定条件可从性质、结构、数量三个方面进行解读.在正确解读同分异构体限定条件的前提下,可根据物质的性质、结构及有关数量间的相关性和匹配性,先确定同分异构体结构中的重要基团,然后将这些基团进行合理组装即可得出符合题意的同分异构体.     

优化思维过程巧推同分异构

在有机化学中,推测同分异构体数是一个重要的知识点,也是一个难点,要想摆脱单纯由分子式来书写结构简式的硬拼方式,优化思维过程是非常重要的.现介绍几种方法.1 抓住题干暗示缩短思维时间