课堂教学的纠错艺术

语文课堂教学中,学生回答问题或上黑板做习题常常会发生这样那样的错误,课堂纠错也就成了语文教师的一项经常性工作。虽然这项工作仅是课堂教学中的一个小插曲,但如何纠正学生的错误,是教师纠还是学生自纠,如何在纠错中提高学习主体的主动性,激发他们的     

语文课堂教学纠错着手点探讨

在语文学习中,出现错误的原因有很多方面,教师必须及时进行纠错,让学生认识到错误所在。如果能正确地利用错误,可以让错误成为一种难得的教学资源,不同的错误有不同的教育功能,不同的处理方法也会产生不同的价值。如何纠错也是一门艺术。艾米尔说:“教授的艺术就是懂得如何引导。”因此,在教学中要重视引导学生认识错误,纠正错误,这样才能让学生更深刻地认识到错误的原因,有助于培养学生思维的深刻性和批判性,提高学生对错误的“免疫力”。     

浅谈小学数学教学中合理运用“纠错”的策略

学生在数学学习过程中会犯较多错误，其中很多错误较为典型，教师通过“纠错”教学，可帮助学生形成数学思维，提高数学分析与理解能力．因此，小学数学教师应重视研究如何合理运用有效“纠错”的教学策略，以此帮助学生正确认知错误，形成有效的教学反馈，完善教学方法，提升课堂教学质量和效率．基于此，文章简述了小学数学教学中合理运用“纠错”的意义，并从六个方面提出了在小学数学教学中合理运用“纠错”的策略．     

数学纠错教学的有效性探讨

在数学学习过程中,学生经常会出现许多错误,及时地纠正学生的错误是教师的重要工作之一．科学地进行纠错,不仅能让学生深刻地理解和掌握基础知识、基本技能,提高分析、解决问题的能力,而且还能培养学生思维的批判性．因此,教师应把纠错当作契机,让学生在纠错、反思的过程中不断提高思维品质．本文将对如何提高数学纠错教学的有效性加以探讨,供广大读者参考．     

教学拒绝伤害

在目前的数学课堂教学中，我们经常会看到这样的一些现象：教师总是有意识地让一些学习有困难的学生先回答问题或发表看法，当这些学生回答错误时，教师引导全班学生从他们的错误中探究，从而引领着学生走向成功。由于错误来源于学生．贴近学生实际，因而更能激发起学生探究的兴趣。     

应把纠错的主动权还给学生

在英语学习过程中,学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题,在纠错过程中教师扮演了重要的角色,而学生在使用英语时,其纠错意识并不高。如何认识和对待学生的语言错误、帮助学生提高纠错意识？怎样把纠错的主动权还给学生,合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。     

“错误”也有璀璨光芒!——由《百分数的意义和读写》课堂实践谈“错误”对教学的促进作用

在小学数学课堂教学过程中,有价值的错误是宝贵的学习资源之一,教师要引导学生正视课堂"错误点",借用"错误"引导学生开展课堂探究。创造错误情景,让学习在纷争中闪光;完善纠错方法,让学习在探究中沸腾;导出错误根源,让学习在反驳中升华。     

引导学生数学学习"自主纠错"策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力".     

提高试卷讲评有效性

<正>考试,是初中数学教学中的重要环节.通过考试能评估和鉴定学生的知识水平以及能力大小,检测出学生数学学习的不足与存在问题,以便教师不断改进和完善教法,加强对学生自主学习方法的有效指导.考试后,提高试卷讲评的有效性,可切实减轻学生的负担,提升学生的数学素质.一、发挥学生的主体作用学生是学习的主体,评析试卷也要发挥其主体作用.纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程.通过学生自我纠错、互相纠     

小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

小学数学是基础教育中的重要课程,其对于培养学生的逻辑思维能力和科学意识具有非常重要的促进作用。但是数学学科具有一定的复杂性和抽象性,学生在学习的过程中经常会出现各种错误。而在小学数学教学中引导学生养成良好的纠错习惯,不仅能够提升学生数学学习能力,同时也可以使得学生的思维变得更加的严谨。为此,教师可对在小学数学教学中如何培养小学生纠错习惯进行分析和探讨。     

小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

小学数学是基础教育中的重要课程,其对于培养学生的逻辑思维能力和科学意识具有非常重要的促进作用。但是数学学科具有一定的复杂性和抽象性,学生在学习的过程中经常会出现各种错误。而在小学数学教学中引导学生养成良好的纠错习惯,不仅能够提升学生数学学习能力,同时也可以使得学生的思维变得更加的严谨。为此,教师可对在小学数学教学中如何培养小学生纠错习惯进行分析和探讨。     

师生互动在数学教学中的作用

数学的抽象性和严密的逻辑性决定了学习数学具有一定的难度．所以,在课堂教学过程中如何引导和开发学生学生学习的潜能、培养学生的数学思维也就成为教学首要解决的问题．而学生在课堂教学上是否能发挥学习的主动性,积极主动地参与课堂教学活动中,这就要求教师与学生之间进行积极的交流和沟通．     

引导学生数学学习“自主纠错”策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。     

勿“误”失良机

<正>教育家布鲁纳说过:孩子的错误都是有价值的。学生出现的"错误"是一种重要的课程资源,善于挖掘并运用"错误"将会给课堂教学带来活力。教师怎样引导学生纠错是一门独特的教学艺术。下面我对小学数学教学中的错误资源发表自己的见解。一、错误不可避免,只求昙花一现数学教学过程因许多的不确定性和非预设性的因素,会出现很多意料之外甚至意料之中的错误。可以这样说,数学课堂上每天都有学生在出错。面对学生的错误,不能简单地判定     

初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”长期以来传统的数学教学模式导致学生忙于应付,学习效率低下。提高教学质量一直以来都是广大教师在教学上所追求的目标,其实在课堂教学中,教师们的绝大部分时间都在分析错题。既然错误的出现是不可避免的,因此,对错误进行系统的分析就显得非常重要了,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施。因此,作为一线工作者,基于这样的状况,我提出了“初中数学教学中培养学生‘纠错’的好习惯”这一课题。我认为必须摒弃以往的机械训练,科学地指导学生对错题进行再学习,让学生远离题海战术,轻松摆脱错题的困扰,那么,订正错题才是真正提高成绩的良策。     

引导小学生主动参与数学学习“三策略”

在小学数学课堂教学中,引导小学生深入数学学习是十分重要的。教学中,教师要善于营造和谐氛围,引导学生主动参与数学学习;搭建交流平台,引导学生主动进行数学思考;巧妙否定错误,引导学生主动进行数学反思。     

数学课堂有效提问的方法和艺术

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节,是有效教学的核心．数学教师恰当地运用提问能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,点燃学生思维的火花,引导他们逐步进入知识的殿堂．因此,教师的提问是否得法,引导是否得力,将直接影响课堂教学的效果．笔者认为数学教学的有效提问是一门艺术,可以从以下几个方面着手．     

基于学生视角的“数学纠错”教学——也谈数学课堂的有效性

习题练习是学生巩固数学知识的主要途径之一,教师必须重视课本习题的有效利用。而在习题练习过程中学生不可能总保持正确,也会出现错误,因此教师要重视数学纠错教学。实践证明,基于学生视角的"数学纠错"教学可以让学生学会学习,提高"教"和"学"的效率和效果。本文结合具体案例,就如何实施数学纠错教学进行了具体分析,以期使学生巩固所学知识,真正实现有效学习。     

小学数学课堂中的纠错艺术探讨

数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科,学生在学习中不可避免地会犯错误。老师要将这些错误转化为学生进步的垫脚石,加强对小学数学课堂中纠错艺术的探讨,这样才能促使学生更好地发展。对小学数学课堂中纠错艺术的相关问题进行了全面性的探讨。