中学生作文语言的创新

一篇佳作的诞生,语言出新是关键。因为,语言不仅是思想的载体,而且还是情愫的外化。“言为心声”,这是古人对语言生成过程极为精妙的概括。唐代韩愈在《答李翊书》中说：“养其根而俟其实,加其膏而希其光。根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。”可见,生活的积累,思想的积淀．情感的奔突,知识的储备,乃是语言出新的沃土。     

韩愈和他的《答李翊书》

韩愈，我国唐代名的学家、哲学家，唐代古运动的倡导。他的章说理透彻，气势充沛，结构谨严，语言精炼。他的《答李翊书》是论史上的力作，阐述了为人与为、立行与立言之间的关系以及道德修养对治学为的重要。     

实事求是 守正出新

近日，我在写一本关于《庄子》的书，自然感想颇多，而感想之一就是——人们视为正确的东西往往是似是而非的东西。     

王安石《答曾公立书》一文献疑

众多宋代文集中所收录的王安石《答曾公立书》,其实应该是《答曾公亮书》。从对王安石写作此文的政治环境,以及文章的内容、文章的语气来考虑,还有王安石当时的身份和地位等诸多因素的分析考证．认为该文不应该是写给曾公立。     

文心似水——语文的水性结构对语文教学的启示

古人论文，喜用比喻。而在众多谈文的比喻中，以水为喻尤为常见，最著名的当推韩愈《答李翊书》中的论断：“水，气也，言，浮物也；水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”“气”在古代文论中虽然是一个十分复杂的概念，但就其本质而言应该指学、识、才诸因素有机结合的“文心”，或曰知、情、意、思一体化的语文心智结构。韩愈以水喻气，当然是在以水喻文。     

聚焦课堂语言常规出新

新课标下的课堂强调：“学生是课堂的主人,学生是学习的主体,学生学习参与度的高低与课堂教学效果成正比。”但我们在课堂教学中发现。虽然教师“一言堂”现象有了很大改观,但大部分学生课堂发言,不是不能积极参与表达,就是不知如何表达。于是。就聚焦学生课堂用语．从小学生心理和生理上分析小学生口语表达的特征,把握正确的要求,找出学生课堂语言表达困难的原因,对症下药。     

学古出新 传扬楚骚--《招隐士》解读和审美

《招隐士》是汉代人仿效屈、宋“楚辞体”创作的一篇佳作。过去，不少学者对这篇作品的作者、社会背景、创作动机、所招对象、思想内涵等发表过一些意见。对此，笔者也就这些问题作了一些探讨，提出自己的看法；同时，还从审美的角度，重点探讨了《招隐士》的艺术魅力，总结其学古出新的创作经验。     

《答司马谏议书》文本管窥

《答司马谏议书》一文一方面担负着为新政辩护的重任,另一方面又承担着抨击反对者的重任.由于写信人和收信人之间复杂而微妙的关系,文中呈现出刚柔两种不同的语言风格.试从遣词造句和语言形式入手,探究文本语言刚和柔的表现方式,并对这两种语言风格的融合情况进行探讨.     

《又答王庠书》译评

【原文】别纸累幅过当1,老病废忘,岂堪英俊2如此责望邪3?少年应科目时,记录名数沿革及题目等,大略与近岁应举者同尔。亦有少节目4文字,才尘忝后5,便被举主6取去,今皆无有,然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力,积学数年,自有可得之道,而其实皆命也。但卑意欲少年为学者,每一书皆作数过尽之。书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽     

论“四史”的人物语言描写

＂四史＂描写人物语言力求符合人物的身份和经历,表现人物的思想观点和心理状态,从而展示出写人叙事的入神之处。因此,所写人物大多活灵活现,个性鲜明独特。这些人物一开口说出各自非说不可的话,就清楚地显现自身的性格,使人闻其言而知其心。     

老课上出新味道

偶然一日在网上看到杭州市拱寰桥小学张祖庆老师执教的《詹天佑》一课,顿觉眼前一亮。这种感觉一方面来自于本课的整体设计思路,一方面来自于各个精彩片段。     

语言是美丽的——曹禺话剧的语言魅力

曹禺这位中国首屈一指的大剧作家,23岁时因为写了四幕剧《雷雨》一炮走红,这个出生在天津的腼腆男生,当初也许不过是因为对自己的大家庭深有所感,却不期从此走上了文学大师之路。曹禺本名万家宝,字小石,1910年9月24日生于天津,祖籍湖北潜江,父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺小时候接受的还是私塾教育,天天在家诵经读史,而酷爱戏剧的继母,却常携曹禺观看戏曲和文明戏。     

重读《答司马谏议书》

重读王安石的《答司马谏议书》，重被吸引，细细地琢磨，越琢磨越觉得有味道；联系到王安石变法的命运，则更是感慨系之。     

巧妆妙扮迷你眼,文采飞扬动人心——谈作文语言“文采出新”的方法

"言之无文,行而不远。"作文的魅力靠语言。富有个性的文字,总是惹人喜爱,引人入胜。那么,如何使作文的语言文采出新呢?(1)巧用修辞添神韵;(2)巧妙用词最传神;(3)化用诗文添典雅;(4)句式摇曳出神姿;(5)真情哲思传意旨     

《罗长铭集》集外佚文考述

辑得《罗长铭集》集外之罗长铭早年在南通报章发表的诗7首、文2篇。通过对罗氏佚文的收辑，阐述了对罗长铭这样因某种历史原因而名声不甚显，然却才学高迈，在很多领域都有创获的一代学人的认识过程，对民初南通之若干史实亦有钩辑。     

从逻辑思维视角读《答司马谏议书》

《答司马谏议书》是一篇经典的驳辩文,结构完整,有理有据。但从逻辑批判的角度对王安石的辩驳进行解析,分析王安石在反驳司马光"侵官、生事、征利、拒谏"观点中所出现的几种逻辑问题,可以激发学生的质疑精神,培养其逻辑说理能力。     

理解语言是提高聋生语言能力的关键

语言是一种音义结合的符号系统。人们学习语言,最初都是在一定的语境中,通过听觉来模仿语音开始的,在理解了语言语音意义的基础上不断学会了使用语言。聋生因听觉障碍,闭塞了学习语言的听觉通道,使他们无法接触到像健全人一样学习语言的具体环境。这样就使聋生在学习语言的过程中,不能很好地理解语言的确切含义,在运用语言时,就出现了缺少句子成分、辞不达意、词语颠倒、堆砌词语等语言错误现象。因此,理解语言对聋生学习和提高语言能力起着至关重要的作用。     

阳光 是一种语言

早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈。绿色的叶子，立即兴奋得颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即伸展开来，像一个个恭听教诲的耳朵。     

理解语言是提高聋生语言能力的关键

语言是一种音义结合的符号系统。人们学习语言,最初都是在一定的语境中,通过听觉来模仿语音开始的,在理解了语言语音意义的基础上不断学会了使用语言。聋生因听觉障碍,闭塞了学习语言的听觉通道,使他们无法接触到像健全人一样学习语言的具