综合实践活动的品格——评《一杯牛奶的故事》

综合实践活动,说难也不难,说容易也容易还真不容易。何为综合?综合何为?如何综合?综合是否有一个集中的主题和基点,如何理解实践?综合的质量是什么?等等。综合实践活动有其规定性,综合实践活动应有其品格。可以说,综合实践活动目前还只是在探索阶     

对综合课程的涵义与综合模式的思考：现实的意义

在综合课程实施中存在的现实问题是：教师不清楚综合课程的涵义,更不知综合课程的理念,不了解综合课程的模式,不知如何进行课程整合,因而出现缺乏广度和深度、流于形式的综合课程。因此,从理论上对综合课程的概念、模式加以梳理,使教师明确综合课程的理念,了解综合课程的模式,逐步学会综合。这无论是在综合课程的实施中,还是在目前分科教学占优势的背景下,对实现课程综合化目标具有重要的现实意义。     

生物学教学须把握好综合的序、度、例

我国已形成的新课程计划、新大纲 ,要求中学刻不容缓地进行学科综合。认真把握好综合的序、度、例 ,对实施综合教学有重要意义。1　把握好综合的序1.1多样化的综合序　从综合的范围看 ,存在着章节综合→跨章综合→跨学科综合的序 ,后者尚可区分为单学科与多学科渗入及本学科先综合与他学科先综合等。从综合的时机看 ,存在着新课综合→复习Ⅰ综合→复习Ⅱ综合的序 ,还可细分为读、讲、议、练、评各阶段切入的综合。从综合的内容看 ,存在着知识综合→方法综合→能力综合的序。为建立更多的有利于贮存又有利于提取的知识模块 ,构建科学的知识网…     

论影视艺术的特征

从影视艺术的形成及其特征可以看到,二者具有若干本质的相似点,故二者合称影视要求,其特征概括起来有综合性、视象性、拟真性、组接性等显著特点,其中综合性即：再现与表的综合;视觉与听觉的综合;时间与空间的综合;科学与要求的综合;艺术与商业的综合,艺术本体内部的综合;创作主体的综合;接受对象的综合。     

小学综合实践活动的特点与师生的活动方式

一、综合实践活动的特点1．综合性综合性是综合实践活动的基本特点。首先,在活动内容上是综合的。综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育,在内容的选择上具有广阔性特点,着眼于儿童生活领域、自然领域和社会领域。从活动主题上看,综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题。其次,在培养目标上是综合的。它强调综合素质和综合能力的整体发展,这是综合实践活动的根本价值取向。     

校园网综合布线相关问题的思考

本文详细介绍了关于校园网综合布线的许多方面的问题，包括综合布线的目标，综合布线的原则及方式，综合布线的要点，综合布线的过程等。     

关于物理综合习题的编拟原则的研究

从２０００年开始在江苏等四省实行的“３＋综合”高考考试科目的改革，很现实地提出了物理综合习题的命题与编拟问题．首先，应该明确的是物理综合习题的编拟原则．在教育部考试中心针对“１９９８年普通高等学校招收保送生综合能力测试试卷”所做的分析报告中，明确提出了综合试题的三条命题原则：强调学科的渗透交叉与综合；强调理论和实际相结合，学以致用，强调人与自然、社会协调发展的现代意识．尽管将要实行的高考“３＋综合”中的综合科目考试与已经实施的高校招收保送生的综合能力测试之间存在着诸多不尽相同之处，但仅就综合习题…     

论工程的综合性

本文从学科会聚引申出工程综合这个重要问题,在对科学与技术加以严格区分的基础上,分析了工程综合的内涵、现代工程综合的内容、工程综合的基本特点,并通过五个实例说明工程综合的重要性.     

文化综合的困境

鸦片战争后,文化综合问题便提到历史日程上来。中西文化“熔于一炉”的综合方式,为众多思想家所赞同。近代以来的思想家,为探索文化综合,摆脱文化综合的困境作出了艰辛的努力。影响文化综合的一个重要因素是思想文化界的心态。其心态表现为：急切心态、大国心态、敏感心态、浮躁心态。文化综合的基础薄弱,也是文化综合陷入困境的重要原因。     

综合思维：地理学科大概念组织课程内容的一种方法

地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征，以其来组织地理课程内容，有利于课程内容结构化，促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质，通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读，研究发现：围绕综合思维，从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构，并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容，形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。     

普通高中课程综合化研究的理论与实践——一种综合课程与综合学习交互推进的跨学科计划

一、综合课程的发展轨迹 及我们对综合课程的理解 事实上,综合课程并不是一个新的概念,分化与综合是贯穿课程发展整个历史过程的一个基本矛盾,世界课程的发展正沿着综合——分化——综合与分     

综合理科知识的结合点

综合科各学科之间的知识综合,可以分为文科综合、理科综合和文理科大综合,其中知识的内在联系最为密切的是物理、化学、生物这三门学科.这里仅以这三门学科为例,分析理科知识综合的结合点,为师生正确把握综合科目复习备考的方向,提供一些参考.     

关于高中毕业班数学综合复习的意见

所谓高中数学综合复习,主要是指数学分科的自身综合和分科之间互相渗透的综合。从所涉及知识的广度和深度来说,大致可分为“小综合”和“大综合”。比如,高考试题中的第二梯度的题目属于“小综合”,第三梯度的题目属于“大综合”。又如,下面的例1,是“小综合”的一个例子;例4.是“大综合”的一个例子。无     

关于综合课程的若干理论问题

综合课程是一个历史性与时代性相统一的概念。早在 19世纪就形成了两种基本的课程综合化的原理———“相关综合原理”与“经验综合原理”。综合课程在整个 2 0世纪的发展则指向于统一儿童与学科知识。从类型学的角度看 ,综合课程可分为“学科本位综合课程”、“社会本位综合课程”、“儿童本位综合课程”。课程走向综合化有重要的理论根据。开发综合课程需要注意若干策略问题。     

综合理科知识的结合点

综合科各学科之间的知识综合,可以分为文科综合、理科综合和文理科大综合,其中知识的内在联系最为密切的是物理、化学、生物这三门学科.这里仅以这三门学科为例,分析理科知识综合的结合点,为师生正确把握综合科目复习备考的方向,提供一些参考.……     

综合课程的范式解析

综合课程的开发和实施往往会被如下问题所困扰 :为什么对课程进行综合 ?究竟对什么教育内容进行综合 ?怎样进行综合 ?谁来进行综合 ?何时进行综合 ?事实上 ,长期以来人们从不同的视角或立场出发对这些问题作出了见仁见智的回答。这些回答是开发综合课程诸多范式的基础。目前 ,综合课程的范式大致有 :相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、交叉课程、跨学科课程、多学科课程、活动课程、经验课程、体验课程、网络课程、科学技术与社会课程 (简称 STS)、综合学习、合科教学、单元教学、主题教学、设计教学等等。人们还在继续创造着综合…     

综合课程的含义及特征

一、综合课程的含义 　　在有关综合课程概念的探讨中，至少有三个问题有不同的看法：一是综合课程与整合课程的概念之争；二是综合课程本身的定义；三是综合课程与综合课的区别。 　　1关于综合课程与整合课程。汉语中，部分合成为整体常有三种表达方式，即综合、整合和融合。一般意义上的综合是指“不同种类、不同性质的事物组合在一起”。①因此，综合绝不仅仅指各部分的简单相加，而“要求的是一种全新的思维角度和思维方法，也即从结构和功能上达到综合，而不仅仅局限于教学内容上的综合”。② 　　整合原是一个社会学术语，指的是各…     

从科学的本质看科学教育的发展趋势

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。     

活动量、活动对象和活动成果的语文性——对一个语文综合性学习的案例分析

“语文综合性学习”的特征在“综合”,包括科内综合,即语文内部各要素的综合,例如听说读写的综合、文学与非文学的综合、白话文与文言文的综合等等;科际综合,即跨学科综合,它是语文学科与其他学科的综合,例如语文与历史的综合、与物理的综合等等;泛科综合,即打破语文学科的固有界限,强调语文与生活的联系,强调在生活中学语文。这三种类型都是语文综合性学习题中应有之义。但是它们应该有一个共同的特征,即“语文性”,它们应该是“语文的”综合性学习“。语文综合性学习”是语文课程的一种教学方式,它的前提“是语文”,失去了“语文”“,语文…     

小学综合实践活动的理论与实践

一、综合实践活动产生的背景 综合实践活动是本次课程改革新增的课程。那么,什么是综合实践活动?为什么要设置综合实践活动课程呢? 概括地说,综合实践活动就是基于学生的直接经验,密切联系学生的生活实际,体现对知识的综合运用的课程形态。