着眼学生一生发展——山东潍坊市中招工作中对学生综合素质评定的探索

学生综合素质评定工作的实施，以及和高中招生录取的“硬挂钩”，使中招改革迈出了新的一步，结束了以学科考试成绩为唯一录取依据的历史，实现了全面评价学生，有力地推进了新课程目标的全面落实，带来了初中学生生动活泼的发展。     

创新评价机制 提升学生素质——上海市卢湾区中小学生综合素质评价工作阶段总结

上海市卢湾区于2009年5月启动中小学生综合素质评价试运行工作,确定了向明中学、卢湾高级中学、卢湾区教育学院附属中山学校、卢湾区第一中心小学等区内14所中小学为试点学校。2010年11月,卢湾区中小学生综合素质评价系统二期开发完成,综合素质评价工作在全区各中小学、     

初中毕业生综合素质评定的实践与反思

如何评价学生在初中阶段学习状况和其它方面的发展状况?高中招生是只看学业成绩，还是将其它发展指标作为参考乃至转换成分数记入总分?在学生的其它发展指标中，哪些是本质或关键表现?除了传统的教师评价外，谁还有资格对学生进行评价?在多主题评价中，教师、学生、同伴、家长等各占多大权重……这些问题自课改启动以来就一直是人们关心的话题。作为国家级课改实验区，北碚对课改后第一批初中毕业生的综合素质评定进行了一些探索。     

五年制高职学生综合素质评价的实践与思考——基于江苏联合职业技术学院学生综合素质评价工作

五年制高职学生综合素质评价是适合学生职业能力发展、提升人才培养质量的关键举措。结合江苏省五年制高职学生实际,从对学生生理、心理和思想等特点的分析入手,剖析五年制高职学生综合素质评价现状,提出开展五年制高职学生综合素质评价的原则与建议。     

提升学生对综合素质评价的认识

以辅导员对238名学生开展的问卷统计、访谈调查结果为基础,发现学生存在对综合素质评价认识不充分、对奖学金评选条件包含综合素质评价要求不明等问题。以S职业技术大学奖学金评选条件为例,分析学校奖学金评选条件自“学生德育测评”到“学生综合素质评价”有关政策变化,提出辅导员在工作中提升学生对综合素质评价认识的工作要点。     

关于大学生综合素质等级评定中学习成绩评定方法的研究

针对当前部分高校采用的大学生综合素质等级评定中学习成绩的评定方法过于简单、无法准确评估大学生学习能力等问题,本文开展了高校大学生学习成绩评定方法研究,并用实例验证了该方法的可行性。     

对实施小学生素质综合评价的思考

随着素质教育的实施，与其相适应的素质评价工作也相继开展起来。小学生素质评价与以往的应试教育评价有着明显不同，以往应试教育评价工作只是注重每次的期中、期末或是升学考试，以分论人，以分评人，以分定人，单一项分数就代表了学生的好坏和教师的教学水平。     

基于因子分析的学生综合素质评价

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

评价学生综合素质的几点做法

为了推动中小学校全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,我们在构建中小学生综合素质评价的督导评估制度和推动中小学实施素质教育等方面进行了一些有益的探索,有力地促进了全市教育质量的提高。一、调动学校的积极性,建立学生综合素质评价网络学生综合素质评价是一项繁杂的工作。涉及的人     

做好综合素质评价工作之我见

新课程中考由两部分构成．一是初中毕业生学生考试．二是学生的综合素质评价．两者的结果都是初中学生毕业和升学的重要依据。新课程中考改变了单纯以考试成绩作为评价学生唯一依据的单一评价模式．体现了全面评价学生素质的价值取向．     

学生素质的模糊综合评价

学生素质评价是一个多因素的评价,采用单因素的评价不可能得到满意的结果,必须同时考虑多方面的因素,运用模糊综合评价的原理和方法,先确立学生应该具备的基本素质,建立学生综合素质评价的数学模型,进而对学生的综合素质进行客观的评价.     

改革学生评价体系 促进学生综合素质全面发展

评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展     

初中生物学生综合素质评价方法的设计

如今生物学科对学生的评价一般有两种定量评价方式：笔试和实验操作考试。在这两种方式中，学生都处于被动状态，不能充分激发他们学习的积极性，更不能体现学生主体性和促使学生综合素质的提高。本文结合新课标的要求，对初中生物学科评价方法进行如下设计：     

全面贯彻实施《天津市普通高中学生综合素质评价方案》

为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育,天津市教委出台了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》），这是继本市出台《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》后的又一个评价与考试制度改革的重要配套文件。实施普通高中学生综合素质评价，旨在改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，引导学校关注学生全面发展，全面提升学生的综合素质。     

教育实习对学生综合素质培养浅议

教育实习是师范专业学生一门重要的必须课程。教育实习具有综合性、实践性强的特点,它既是对学生综合素质的检验,又是对学生综合素质的培养,从而为今后当好一名合格的具有较高素质的教师打下坚实的基础。     

学生综合素质评价何以突破

近年来,“综合素质评价”作为一项重要的促进学生全面发展的改革措施,受到了教育界乃至全社会的广泛关注,尤其在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》颁布以后,各地对于学生综合素质评价更加重视,开展了一系列积极的尝试。人们期望这一举措能够从根本上突破“单纯以学科成绩评定学生”的传统评价制度,真正建立起符合素质教育要求的学生评价体系,引导学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。     

近二十年我国学生综合素质评价研究综述

近二十年来,我国学者对学生综合素质评价的研究取得了一定的成绩,主要涉及学生综合素质评价的内涵、方式、存在的问题及对策等,对实践具有一定的指导意义和参考价值,但发现在已有研究中对综合素质的概念界定模糊,研究视角有待拓展,研究方法比较单一,未来要加强对综合素质评价基本理论的研究,丰富研究方法,更加注重评价工具的开发,加强对国外研究的关注。