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倪满跃 《中国教育研究与创新》2006,3(1):71-72
如何培养学生的应用意识是《标准》实施过程中一个重要的问题。著名数学家华罗庚曾说过:宇宙之大。粒子之微,火箭之速.化工之巧。地球之变。生物之谜.日用之繁,无处不用数学。20世纪中叶以来。现代信息技术的飞速发展,极大地推进了应用数学与数学应用的发展.使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。自然科学的深入发展越来越依赖于数学,而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。同样地.自然科学、社会科学、人文科学的发展也推动了数学的进一步发展,数学作为科学的语言。作为推动科学向前发展的重要工具,在人类发展史上具有不可替代的作用,并在将来的社会发展中发挥更大的作用。学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。只有如此,才能使所学的数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。在教学中.可考虑从以下几方面入手: 相似文献
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叶玲 《学生之友(小学版)》2010,(4)
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有效的、活生生的的数学。作为教师,我们应从课堂教学着手,联系生活实际讲数学,把生活经验数 相似文献
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在以往的小学数学教学中,不少教师仅仅重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系,学生学会了数学知识.却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节。感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中。我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈又枯燥无味。 相似文献
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新课标提出,数学教学要指导学生从"现实生活中抽象出数及简单数量关系,直观认识几何体和平面图形","初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识". 相似文献
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数学的特点之一是高度的抽象性。这也是许多学生不喜欢数学,学不好数学的原因。如果我们能联系生活教学。让抽象的数学问题生活化。让学生在生活中学数学,在生活中用数学。从而感受到数学的无穷魅力。这不就多了许多喜欢数学的学生了吗? 相似文献
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20世纪中叶以来,现代信息技术的飞速发展,极大地推进了应用数学与数学应用的发展,使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面,从而也就决定着:数学学习不能仅仅停留在掌握知识的层面,而必须学会应用,只有如此,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。正是基于这样的事实,2001年我国明确将“实践与综合应用”作为学生学习数学的领域之一写进了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》), 相似文献
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王增建 《中国基础教育研究》2006,2(7):108-108
义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进行和发展。今天就我亲身经历,浅谈我的认识。 相似文献