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练习是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。在数学课标新理念下,小学数学练习设计应在激活学生思维,激发 相似文献
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新课程改革以来.教师的教育理念和教学行为均有了不同程度的改善,但认为练习是“课堂教学的延伸和补充”的老师仍为数不少,教师投入到练习设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习的设计,教师常常随意为之.通常是拿一些现成的习题应付了事:即使进行设计.也仅是针对课堂教学部分内容而吉。 相似文献
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一堂好课的导入能引人入胜,激发思维。栩栩如生的课堂教学能够激活学生思维,而妙趣横生的课尾练习设计,则能让学生回味无穷,拓展思维。笔者听了许多示范课,精彩的课尾练习设计让人赞叹不已,课尾练习是促进学生思维发展、培养学生技能、激发学生创新的有效手段,起到事半功倍的教学效果。 相似文献
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《现代汉语词典》中,练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等;作为动词的意思是反复学习,以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分,在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段,也是培养创新能力的重要途径。数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。因此,数学练习设计要注重针对性、层次性和生活性。 相似文献
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陈莉 《学生之友(小学版)》2010,(21):46-46
《数学课程标准》指出:“数学应该激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”练习是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。 相似文献
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《数学课程标准》特别强调在数学课堂教学中三维目标的落实。一些教师在实践的过程中,对三维目标的把握仅仅定位于数学课的新授、建模阶段。数学练习是学生巩固数学知识、掌握数学技能、发展数学思维、培养数学情感的重要载体,因此,小学数学练习设计也应该体现三维性,注重三维目标的落实。 相似文献
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练习课是新授课的延续,作为新授课的延伸和发展,练习课上教师应该通过有效的手段和情境,利用学生已掌握的数学知识和已具备的基本技能,通过口算、笔答、讨论、交流等多种方式完成练习课的任务,目的是让学生运用所学知识解决问题,同时也便于老师检测教学效果。但在练习课中高耗低效现象仍然存在,不少老师把练习课上成了完成作业的习题课,不能达到练习目的。结合课堂教学,笔者认为提高练习课的质量应注意以下几点。 相似文献
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课堂练习作为课堂教学的重要组成部分,它直接影响着一节课的教学质量。大量教学实践证明,要提高课堂练习效率,设计课堂练习时应注意以下“五性”。 一、练习的目的性 教师在设计练习题之前,首先要认真钻研大纲和教材,明确本节课要让学生学会什么,掌握什么,达到什么效果,也就是说教师应在突出重点、突破难点上下功夫。例如,小数除法中的难点是小数点的处理。针对这个难点,可以作小数点处理的专门练习: 把下面各除法竖式中的除数转化成整数。 对于上面的练习,不要让学生把时间花费在复杂的除法计算上,而要把注意力… 相似文献
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魏国 《学生之友(小学版)》2012,(11):40-40
练习课是小学数学的基本课型之一,是新授课的延续和补充。数学练习是使学生系统地掌握数学知识,形成技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力、促进学生良好思维品质形成的重要途径。但在现实教学中,不少教师过度依赖现成习题(包括教科书上的和各种教辅资料),忽略了对练习题的自主开发设计,导致练习的盲目性和随意性很强,题海战术更是大行其道。这不仅加重了学生的学习负担,而且势必影响学生的学习兴趣,更无法实现三维教学目标。为摆脱这种困境,笔者认为.可从以下几方面,优化练习设计。 相似文献
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黄秀凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业,要有利于提高学生的数学素养,有利于发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识和实践能力。要把握好以下四个原则: 相似文献
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新课程所倡导的教育理念,注重突出学生的主体地位,促进学生全面和谐发展。然而,在许多教师的心目中,学生的作业环节却没有受到足够的重视,机械的、重复的作业练习成了学生的一个包袱,一个不得不投入的苦力劳动。作业练习 相似文献
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正小学数学练习是小学数学教学的基本方法之一。教师在设计练习题的时候要认真钻研教材,理解教材编排意图,要根据教材提供的内容、班级特点、学生知识水平的差异进行设计,而且设计的练习题要能及时对教材中的习题作适当调整、组合、补充,使之具有应用性、层次性、实践性与趣味性。一、练习设计要紧扣教学要求,目的明确练习不是目的,而是达到教学目的的手段。因此,数学练习内 相似文献
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张春燕 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):140
新课程标准下,小学数学课堂的有效性被提上日程,练习作为课堂教学的重要部分,在有效课堂教学中发挥着十分重要的作用,理应被教师所重视.有效设计练习,不仅能够让学生巩固所学的知识,促进学生及时掌握全面的知识信息,还能够挖掘学生的数学潜能,促进学生的数学思维的发展,也让学生的创新思维和能力得到了发展.笔者结合小学数学教学实际,分析了几点有效练习设计的有效策略.一、练习题设计要以教材内容为基础 相似文献
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练习是小学数学教学的重要组成部分,是数学课堂教学的重要环节,是学生学习知识、巩固知识、形成技能、发展思维的有效途径,也是师生交流信息的重要窗口。数学课堂教学的练习设计一般包括:为新知识学习作准备的引新练习、新知识过程中的尝试练习及新知识学习后的巩固练习.发展练习。在数学课堂教学中,高质量的练习设计不仅能优化课堂教学结构, 相似文献
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<正>数学课堂是学习数学知识、启迪数学智慧的主阵地、主渠道.学生数学知识的学习、技能的训练、能力的培养,乃至数学素质的全面提高,都要依赖于教师精心设计、组织与实施数学课堂教学.笔者认为,为了充分体现新课标理 相似文献
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练习是师生沟通信息、交流反馈的载体,又是训练学生技能技巧、发展思维的工具。怎样使练习有助于学生理解知识、形成技能,提高能力和发展思维呢?我认为在练习设计上应该体现这样七个原则: 相似文献
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许泽峰 《学生之友(初中版)》2010,(7):18-19
随着课程改革的不断深入,有些教师为了培养学生动手操作能力及自主探索精神,一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则,连基本的练习都没有几个;还有些教师前半堂课采用新课标理念,进行师生,生生之间互动教学,学生学得像模像样,可是到了后半堂课,采用的还是机械练习,使得教学质量始终不能提高;而有些教师在课堂上虽不是轰轰烈烈,但练习设计精彩, 相似文献