数学教学培养学生提问意识与能力的策略

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课程改革特别强调对学生问题意识和能力的培养,提出培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力。     

数学教学中培养学生的提问能力

谁会提问,谁就能享受思考的乐趣.在当今社会,懂得如何提问的人是受人尊敬和佩服的.在应试教育的体制下,我们的学生大多有着相似的思维而很少有新异的思考.当教师把过多的精力放在培养学生解题答题能力的时候,必然造成学生提问问题能力的欠缺.在一种没有发现问题、找     

小学数学教学中如何培养学生的提问能力

随着课改的深入,学生学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发已越来越为人们所关注。培养学生主动提问的能力,是实施素质教育的一个重要方面。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”提问是自主探究的一种具体表现方式,它既是探索的起点,又是探索的动力。     

小学数学教学中如何培养学生的提问能力

将问题贯穿教育过程,让问题成为知识的纽带,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,是新课标的目标,也是现代教育追求的理想。那么,在小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力呢？以下是我的一些看法和做法。     

例说培养学生数学提问能力的方法

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要有创造性的想象力．而且标志着科学的真正进步。”哈尔康斯说：“问题是数学的心脏。”康托尔说：“在数学领域,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”     

数学教学中如何培养学生的提问能力

《数学课程标准》明确提出：＂培养学生发现现发问题、提出问题、分析问题、解决问题的指导思想。＂培养学生的提问能力和创新能力是新时期教学的重要目标,人教版义务教育课程实验教材给数学教学提供了一个培养学生观察问题、提出问题能力的平台,我充分利用人教版中的＂观察＂、＂思考＂、＂探究＂、＂讨论＂、＂归纳＂等栏目和＂阅读与思考＂、＂观察与猜想＂、     

数学教学中培养学生提问能力的策略

新一轮课程改革的核心任务之一是培养学生的创新精神和创造能力,而创新源于问题,创造、发明往往是在实践或理论中发现了问题,进而引发人们去探索解决问题的方法．问题是数学的心脏,提出问题是数学活动的显著特点．美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术,遵循的最高准则就是学生自己提出问题．”提出一个问题往往比解决一个问题更难,也更重要．笔者结合中学数学教学实践,就培养学生提出数学问题能力作一探讨．     

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

一、创造机会帮助学生树立信心信心是一切成功的重要基石,胆怯退缩则是成功道路上的绊脚石。摒弃胆怯退缩的心理,树立信心,可以为开展自主学习铺平道路。首先,我们应该充分信任学生。遇到学生对某一问题提出个人见解的时候,要耐心倾听,帮助他们分析他的意见的合理性,表扬他敢于发现问题、提出问题的行为,鼓励他继续发现问题、提出问题、发表见解。     

小学数学教学与学生提问能力

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出的新问题、新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,不仅需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”因而,提出问题不仅是数学教学的重要内容,也被人们看作是创造性活动或优秀才能的特性。     

在科学探究活动中培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动，而“提出问题”是科学探究的基本要素之一，要培养学生的创新意识、创新精神，就需要重视对学生提问能力的培养。     

在小学数学教学中培养学生的提问能力

＂数学是思维的体操＂。在数学学习中,学生的思维既不是自发的,也不是靠教师下达指令就能激发的,问题才是思维的动力。学生在学习中没有问题提出,说明认识和思考没有进行,学生能够自己提出问题,标志着学生已迈进求知的大门。因此,在小学数学教学中培养学生的提问能力显得尤为重要。     

通过课堂提问培养学生的数学思维能力

课堂上,教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着学生思维能力的培养．在数学教学中,教师必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题,放手让学生自主探索,合作交流,寻求问题解决的方法,使他们在有一定挑战性的情境中,学习知识、掌握方法、发展能力,不仅从多方面培养学生的思维能力,而且体验到应用数学的乐趣．     

低年级数学课堂中培养学生提问能力的策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标明确指出：“要增强学生发现和提出问题的能力。”提问能力的培养承载着创新能力培养和思维发展的重任,同时它又离不开思维的支撑,失去了思维,提问就是肤浅的、被动的。 如果把学生能提问能力看作是一只翱翔长空的雄鹰,那么它那对有力的翅膀毫无疑问应该是思维。低年级的学生,由于心智发展和经验积累的局限,提问能力的培养就更加需要教师的激励与指导,更需要教师为他们搭建良好的平台,为他们创造更多敢问、能问的机会。为此,笔者在低年级数学课堂实践中作了一些探索性的尝试。     

浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

一、创境激趣．是培养自主学习能力的序曲 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”儿童的学习兴趣是推动学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地学习,并得到很大的满足。儿童的好奇心、好动心很强,教师要想方设法创造适合他们心理特征、形象生动、带有丰富表情的互动交流式的学习情境,刺激他们自主学习的兴奋点,激发他们自主学习的兴趣。例如在教学“2、3、4的乘法口诀”时,首先创设这样的情境：“在知识王国里,有一位知识老人,有一天他发现,麻雀和乌鸦在争吵什么,     

在数学教学中培养学生的提问能力

提问作为课堂教学的一个组成部分，无疑是教育学，特别是教学法的研究对象。     

化学教学中着力培养学生提问能力

华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性地思维。”创造性思维是创造力的核心,是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的最高表现。而提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要。”纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。因而提出问题对创造性思维的培养显得尤其重要。     

化学教学培养学生提问能力的途径

中学化学大纲中明确指出要培养学生分析问题和解决问题的能力．笔者认为培养学生提出问题的能力更为重要．本文就如何培养学生提出问题的能力谈笔者的看法．     

数学教学中学生自主学习能力的培养

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人,从而使自主学习能力不断得到提高．