美国托利多大学工商管理专业课程设置与教学特色研究

分析了托利多大学工商管理专业课程设置所具有的通识教育基础雄厚、专业教育目标明确、课程关联相互支撑的特点.同时,通过对托利多大学教学及其资源的深入考察,得出其教学设备设施先进、教师教法各具特色、教材选择注重应用、教学资源丰富、辅助网络资源人性化等特点.最后提出了对我国普通高等院校工商管理本科专业发展的启示.     

美国大学校园文化特色研究

本文通过美国大学校园文化特色研究,提出中国高等院校校园文化建设应更多借鉴美国大学校园文化先进和成熟的经验,争取创办更多的世界一流大学。     

美国研究型大学跨学科课程开发的经验与启示

大学跨学科课程在促进学生全面发展,培养学生跨学科思维习惯和创新能力方面所发挥的重要作用,已成为美国高等教育界的共识。经过多年建设,美国研究型大学的跨学科课程开发和教学取得了巨大进展并积累了非常丰富的经验,值得我国大学本科课程改革参考和借鉴。     

宋代书院的教学特色及对当前大学教学的借鉴

书院是我国古代特有的一种文化教育组织模式,它肇始于唐,鼎盛于宋。宋代书院讲学,既注重对学生的启发诱导,又注重开展学术活动,形成了自由开放的讲学风格。本文从盛行会讲制度、实行开放式教学、注重学生自学能力的培养等几个方面着手,对宋代书院的教学特色及其对现代大学教学的借鉴做了较为详细的述评。     

大学教学的理想与理想的大学教学——基于美国大学教师学术职业生涯的历史研究

作为大学的基础性教育职能,教学质量高低将决定着大学教育的成败.大学教学地位的边缘化呼吁大学教学的理想化.理想化的大学教学应发挥激励性,应彰显学术性,应激发学生的想象力,应追求苏格拉底式的平等交流,应注重为学生发展营造一种单纯而明净的思想氛围.     

研究型大学的本科教学:定位与特色

本科教育教学工作是研究型大学各项工作的中心。研究型大学不仅必须建设一流的本科教育教学体系，而且要在教师转变职业价值观和逐步提升业务素质两个方面取得突破。研究型大学的本科教学应形成注重研究性教学和学习；提倡本科生适时、适量参加科学研究；促进科研成果转化为教学资源等特色。     

美国小学科学教学的特色及启示

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点,主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们,要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。     

美国小学科学教学的特色及启示

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点．主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们．要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。     

基于中美比较的大学课堂教学特色研究

一中国大学课堂教学特色(一)中国大学课堂教学的特点中国的教学理念围绕知识为中心展开,重视道德教育。苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗心。中国的教学理念认为,教学过程是一种特殊的认知过程,即获得间接经验的过程,认为在本质上教学过程是传授知识和培养能力的过程。中国的大学课堂教学的特点主要体现在以下几个方面。     

教师教学风格形成的个案研究

通过对一个普通大学外籍教师的教学故事进行个案分析,研究其如何形成独特的教学风格,开展有意义的教学。通过近一学期的课堂观察、访问及录音转录分析,发现R教师的职业观、教学观、学习观及其所在学校环境是促使其独特教学风格形成的重要因素。基于R教师的个案,笔者认为学校应当允许并鼓励教师建立其独特的教学风格,提供充足的资源,建立民主开放的评价体系;教师应当热爱本业,积累科学的教学理念,勤于反思,大胆创新。     

谈“师言师语”式教学风格

文章提出了师言师语式的教学风格,即体现为在讲授物理内容时,适时适度临场凝炼出一些科学思维、学习态度、方法等方面的语言(作者称这些语言为师言师语),让学生记下,师生共勉,以此来促进学习。     

美国教学研究并重型大学教师发展中心的运作及启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例

文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且切实可行的教师考核制度、评价机制”运作特点。通过对富乐敦分校教师发展中心的研究,可以得到以下启示:一是要从根本上转变教师发展中心的运作观念;二是要有的放矢地做好教师评价工作;三是促进教师发展的渠道和形式要丰富多样;四是要把教师发展作为一项系统工程来做。     

高校教师教学道德研究

随着高校扩招政策的实施,近十年来,某些高等学校教学质量下降的现象引起社会的高度关注。本文从教师教学道德研究入手,分析了当前高校教师教学道德现状,进而提出完善教师教学道德的对策与建议,即重视教师专业教学能力的提高、加强对教师道德责任感的要求并鼓励践行、注重教师科学和人文素养的提升。     

不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系的研究

本以普通中学和职业学校的、理及其它学科教师为被试，探讨了不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系。结果表明：理科教师与其它学科教师在学生观上存在显差异；普通中学其它学科教师比职业学校其它学科教师更倾向于采用专制、放任等消极的教育方式；教师的教育观念与其教育方式之间的相关显；教育观念对教育方式有显的影响作用，且不同学科教师的教育观念与教育方式的关系存在一定差异，理科教师的遗传观和对学生的知能发展期望对其教育方式有重要的影响作用，其它学科教师对学生的知能发展期望和个人效能感对其教育方式有重要的影响作用。     

高校教师有效教学的特征分析

教师的有效教学是一种复要的，多维的结构，存在着多种定义方式，研究表明，实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式，具有多维性，因而存在多种定义有效教学的方式，教师对教学工作认真负责，有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。     

亲历美国大学“姐妹会”

出国前,我在浏览一些留学网站的时候经常看到有人提问:什么是Greek life?如果按字面理解,可直接译成希腊人的生活,不过,显然它另有所指。其实Greek life是美国大学特有的一种社团活动:通常由同性组成的各种联谊会(在     

微格教学与高校教师教学能力提升

微格教学自产生之日起便以其技能单项分解、反复训练并反思等优势在教师的职前和职后发挥着重要作用。在当前不断进行的教育改革潮流中和高校内涵发展需要下,有必要重新认识微格教学并运用于高校教师教学能力的提升,回归微格教学于高校自身发展。这需要高校在相关教育政策影响力扩大的大环境下,拓展微格教学的内涵和外延,超越已有的刻板观念,提高微格教学利用率,激发教师发展的内生性。