培养良好习惯 提高数学素养

养成良好的习惯对于人一生的学习、工作、生活都是至关重要的。在数学教学中培养学生良好的学习习惯,有利于提高学生的数学素养和数学成绩。那么,在数学教学中应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、自主探索,合作交流课程标准倡导"自主探索、合作交流"的学习方式,因此,在数学教学中要培养学生养成自主探索、合作交流的学习习惯。这就要求我们不只是让学生能够参与课堂教学,更要让学生     

数学情境教学有效性的实践与思考

数学情境教学能有效激发学生的学习兴趣,启迪学生的数学思考,能引领学生通过动手实践、自主探索、合作交流主动学习数学,从而获得对数学的真正理解.然而,在当前的教学实践中,数学情境教学往往存在为情境而情境的误区,明显偏离了课堂教学的方向,严重影响了数学课堂教学的效果.因此,教师应有意识地提高数学情境教学的有效性,从而提高课堂教学的效率,提升学生的学习品质.     

小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈

数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。     

谈谈探究性教学中几个认识误区的思考

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程…．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索．然而在实践过程中教师也存在一些对探究性教学的误区,在这里就几个认识的误区做一些剖析和思考．     

基于新课程标准的数学课堂教学研究

现代数学教育观认为,教学生学习数学就是学习"数学化"。数学教学是数学活动的教学。课堂学习方式是自主学习、探究式学习、合作学习。课堂教学是学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作能力的培养。     

“自主探索”的误区及对策

动手实践、自主探索、合作交流是新课程倡导的重要学习方式。在这些学习方式实施的过程中,由于某些教师理解的偏差及教育教学能力的某些欠缺,出现了操作上的一些失误,使"自主探索"存在着一定程度的重形式、轻实效的误区。本文就小学数学课堂教学中出现的这方面问题加以分析并提出一些改进对策。     

提高小学数学课堂合作学习的有效性

<正>新课标指出,自主探索、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素。于是,"小组合作学习"作为一种重要的教学模式走进数学课堂。但是,在教学实践中,一些教师却使小组合作学习偏离了正确轨道,走入了误区。那么,在新课改背景下,教师在构建一个适合学生认知规律和年龄特点的合作学习式教学模式时应该如何提高它的有效性呢?一、先自主,后合作     

浅谈数学小组合作学习的有效性

<正>《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"现阶段在小学数学课堂教学中进行"小学数学分组合作学习",旨在通过对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,以小组为单位,组织合作学习,达成     

谈数学教学中的小组合作学习

正数学课堂教学中的"合作学习"主要体现在教学中师生和生生之间切磋、教学相长、互相促进上。《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式","教师应激发学生的学习积极性,向学生提供参加数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方     

如何提高农村小学数学课堂教学的有效性

随着新一轮国家基础教育课程改革的深入发展,数学教学进入了一个新的时期,数学课堂教学发生了深刻的变化:以往的教师"满堂灌"变成了学生的"自主探索",新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流。农村小学数学教学也是课改的一个主要阵地,因此农村小学数学教师应转变观点,要有新的思考,新     

在数学课堂教学中实施探究性学习的一些做法

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是"探究性学习"成为数学教学中一个必须研究和不断探索的新课题,探究式教学也正日益成为中小学课堂教学的重要教学方式。     

如何引导学生自主学习与合作探究

<正>数学新课标指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."有效教学应是促进学生自主学习,合作探究的教学.那么,在初中数学课堂教学中如何实施有效教学呢?下面,我结合多年来的教学实践谈谈本人的看法.     

高中数学课堂教学有效性初探

提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括自主、合作、交流为内容的课堂教学形式,构建符合学生身心发展的有效课堂。因此,在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索,进行有效合作交流,让学生从中体验数学的"生活"之味、感受数学的"抽象"之趣、享受数学的"意境"之美。     

信息技术下“活化”数学教学

数学新课程改革的教学理念为数学教学注入了新的活力,借助信息技术让学生动手实践、自主探索、合作交流,可以活化数学的课堂教学。     

自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用

建构主义下的"自主、合作、探究学习"的教学组织形式以学生的数学认知结构特点及变化规律为依据,课堂教学以学生为中心,调动学生的积极性、主动性,鼓励学生按自己的认知方式主动建构起一些知识,注重同学之间的交流、评价和反馈.因此,课堂教学中,教师应找准学生的最近发展区,以"自主、合作、探究学习"的教学模式组织课堂教学,充分调动学生学习的积极性,让学生经历自主思考、动手演算、与同学交流的过程.在理论指导下的教学实践中,我将"自主、合作、探究学习"的模式运用于实际教学活动中,下面选取两个案例谈谈收获.     

合作方能进取——浅谈高中学生数学小组合作学习

普通高中数学新课程标准中指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式."现阶段的高中数学教学,"小组合作学习"被广泛运用于实践课堂教学中.遵循"以学定教"的教学理念,让高中数学学习活一点、趣一点、多一点,探析"小组合作学习"的教学过程,提倡自主、合作、探究、评价等综合教学过程,不断地深入新课标下的教学改革方针,从而实现高中数学效率课堂.     

关于高中数学课堂教学有效性的思考

<正>课堂教学的"有效性",就是在课堂有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率.在当前教育形势下,教师应转变教学观念,提高驾驭课堂的能力,在数学课堂上调动学生学习的积极性,搭建合作交流的平台,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学方法和思想,获得广泛的数学实践经验.数学课堂教学就是实施数学素质教育的主阵地,任何优化数学课堂教学,让数学课堂在有限的教学时间里     

数学课堂自主探索合作交流教学模式的尝试

在数学课堂教学中,笔者尝试了以“创设情境——自主探究——合作交流——反馈评价——归纳总结”五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,经过多年的尝试,教学效果显著,这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。     

初中数学课堂教学中的合作理念

"新一轮基础教育课程改革"对数学教学模式提出明确的指导思想———"动手实践、自主探究、合作交流".合作学习是新课改下应用最为广泛、效果最为显著的新型学习模式.初中数学课堂教学中,如果能够正确利用合作理念,可以收到显著效果,但是,因为数学与其他学科具有显著不同,如何将合作学习方式有效在数学教学中应用,是目前需要探讨的问题.本文针对如何将合作理念融入初中数学课堂教学的问题作出探讨并提出见解.     

浅议数学教学中如何实施小组合作学习活动

<数学课程标准>中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."因此,小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求,并被教师越来越广泛用于"以学生发展为本"的课堂教学中.通过大量的课堂观察与调查,笔者认为,存在的一些问题和误区导致小组合作学习在数学教学中没有取得理想的效果.小组合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组学习停留在表面形式上,应在具体的教学过程中关注更多层次的问题.现结合笔者的教学实践谈几点粗浅的看法.