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板书是教师教学智慧的“窗口”,能体现课文的脉络,重、难点以及主题思想等。第一,板书设计要自然朴实、水到渠成,体现开放、自主的课堂氛围。在新课程向我们走来的今天,我认为教学的每个环节都应突出一个“新”字,板书设计也不例外。我在设计这份板书时,将小洁与小男孩平行写在课题下面,用指向课题的箭头表示他俩面对同一环境,再没有多写一个字。在组织引导小组探究,讨论他们面对清澈的湖水的所作所为后,听取学生们的意见,在箭头两边写上他俩的行为词。学生们情绪高涨,对课文内容挖掘更深,说出了小男孩听了小洁的话一定亲自捞出香蕉皮及湖中… 相似文献
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好的板书是一篇微型教案,下面谈谈我对《狐狸和乌鸦》这课的板书设计。课文导入,板书课题时,我有意将狐狸写在左下方,乌鸦写在右上方,一改通常板书课题形式,为的是唤起学生的学习兴趣。学生疑惑,立即有人发问:“老师,为什么将狐狸写在左下方,而把乌鸦写在右上方呢?”我正要回答,有学生说:“我知道,因为狐狸在地面上,而乌鸦是停在树上的。”于是,我便在狐狸和乌鸦之间加上一个“和”字,说述:“狐狸和乌鸦之间会发生什么事呢?今天,我们学习这篇课文就知道了。”这样的导入也为下文的学习作了铺垫。《狐狸和乌鸦》这篇课文… 相似文献
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板书寥寥数行,包容全篇,以简驭繁,鲜明直观。它能吸引学生,帮助掌握重、难点,培养学生自学能力。板书是教学内容的浓缩,常被看成“微型教案”。好的板书规范、优美、不拘一格,是流动的,还体现出阶段性,对教学起着不可低估的作用。好的板书设计应达到精当、凝练、简洁、实用、美观为一体。低年级学生由于识字量少,概括力差,加上“字词教学”的重点,就可以多用罗列重点词语、内容式的板书。笔者在教学中体会到低年级语文板书设计应注意以下几点。一、注重形象性,尽量做到图文并茂如教学《浪花》这一课时,我在板书课题让学生读题… 相似文献
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好的板书好比骨架,是一堂课的精髓。因此,板书设计应注意三点:准、简、新。 一、准。就是准确、整洁美观。板书首先要求字写得准确、工整,感觉美观,让学生看得清楚明白,愿意去看。 二、简。就是内容要简洁凝炼,突出重点。教师应在把握教材的基础上,尽量用简炼的文字体现课文的知识,突出重点。能用一个字概括的,绝不用两个字;能写一遍的,就不要重复。关键处可用恰当的符号,如大括号、箭头等连接、标示,使其凝炼紧凑。嗦和繁琐则会使学生产生厌倦心理。 三、新。就是形式要灵活多样、新颖。有些老师的板书从第… 相似文献
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李杰 《中国小学语文教学论坛》1993,(3)
课文的板书设计是作者文章思路的浓缩,是教者思路的再现,是语文课堂教学不可缺少的重要的组成部分之一。而课题是文章的眼睛,是文章的灵魂,所以设计板书绝不应忽视课题板书的艺术。如果上课时能注意适当变换课题板书的形式,恰当安排课题的位置,较好地把握课题出现的时间,就一定会使你的课和板书设计增色三分。具体做法有: 一、变化字体,激发兴趣。魏书生老师说:“讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体字写课题;讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题;讲记叙文用行书;文言文则大多用隶书写课题。”其目的是“使同学们感觉汉字千变万化, 奥妙无穷,激发听课兴趣,也激发练书法的兴趣。”(《语 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1995,(5)
板书是指教师教学时在黑板上进行书写示意。在教学过程中,为了避免板书的盲目性和随意性,充分发挥板书的教学功能,教师必须根据教学之需要,精心构思、拟订出板面书写的设想和计划,这就是板书设计。板书设计艺术则是运用文字、符号、图表等书面语言,在黑板上进行表情达意、教书育人的创造性活动。前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”和我国众多教师运用的“板书图示导读法”乃至“板书教学法”与板书设计艺术名异而实同,是板书设计艺术的高度体现。 一、板书设计艺术的教学功能 富有艺术性的板书,是课堂教学的“集成块”,是展示课文内容的“屏幕”,是教师教学的“导游图”,是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路” 相似文献
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好的板书设计,能寓教于乐,寓智于美,使学生如坐春风,感到美在其中、乐在其中。一、布局合理。重、难点突出板书设计一股有主体部分和辅助部分,要求结构严谨,层次清晰,重点突出。讲课终了学生从板书就可在头脑中对全课形成整体认识,便于回忆、巩固和系统掌握知识。一般而言,合理的板书安排应注意把课题写在中、上边,重要的内容写中间,次要的内容写两边,学生板演低一点。例如《一个苹果》一课的板书设计,我认为如图所示比较妥当。 相似文献
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通观语文教学板书的研究现状,我们会发现:板书设计的研究已成为一个“热点”,不少论文和设计集相继出现。笔者也曾写过一点这方面的文章,意在倡导板书设计,今探讨板书设计的作用,其旨亦然。所谓板书设计,有两个含义:一是指教师在深入研究教材的基础上,在备课过程中根据教学的需要而精心构思设计板书的过程,这是一个“动”的概念;二是指教师为提高教学效率,提高板书效益而设计出的一种规范性的教学板书形式,这是一个“静”的概念——名词 相似文献
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每一节教学都离不开板书。板书是一种教学艺术,精心设计、恰当运用板书是提高教学质量,培养学生能力的一个重要的辅助手段。因而板书设计不能忽略敷衍。为了更好地促进教学,提高教学质量,长期以来,我坚持上课前将每节课的板书内容和形式过几遍手,板书多少字合适,怎样写美观,反复推敲,精。G安排,既考虑它的科学性,知识性,又讲究它的艺术性,收到 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):30-31
【教学流程】 一、揭题激趣 1.分步板书课题:看到这个字你想到了哪些词语?(教师板书“狼”字)看到这个字你又想到了哪些词语?(教师板书“鹿”字)2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题?(学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。) 相似文献
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阅读是从文章到提纲,写作是从提纲到文章。弄懂文章是怎样按提纲写出来的,也就懂得了如何列出提纲,理清自己的思路写好文章。而正确地使用和精心设计好讲读教学中的板书,就能够很好地起到这种“提纲”作用。在讲读教学中,教师往往要根据课文的特点利教学的需要来设计板书。而这些板书是一个教师教学思路的体现,对于课本,也就是“直观的教具”.一个好的板书设计不仅仅是一个教师辛勤备课的智慧结晶,也往往能给学生留下强烈的印象,开拓学生的思维。疏通学生的思绪,甚至成为学生阅读与写作的指南。张田若同志指出:“教学是一种艺术,一种创造性劳动.没有一定的刻板程式。”那么,可不可以把 相似文献
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赵晓燕 《教学月刊(小学版)》2006,(12):45
曾几何时,板书设计是教师备课中必须认真研究的内容,一个精练的板书,是一堂课的点睛之笔。而如今,现代教学手段的应用,使得我们的课堂上已难得见到“板书”的踪影,纵然偶尔一见,却是“雾里看花”“、水中望月”,不明白教师这样板书的意图所在,于是,情不自禁地怀念起“板书”来了。一、板书能拉近师生之间的距离好多学生都说:如果老师能写一手漂亮的字,那我们会对他佩服、模仿。相比课件而言,我们更喜欢老师的手写板书,因为它显得人性化。电脑演示的课件总给人冷冷、疏远的感觉,有时还会影响学习兴趣。所以字写得好的老师,其学生的字也往往漂… 相似文献
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教学过程:一、谈话激趣,导入课题1.教师板书“心愿”,引导学生理解“心愿”,并让学生说说自己有什么心愿。2.你们想知道月亮有什么心愿吗?3.补充课题,教学课题中的生字。请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。谁来当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意些什么?学生书写练习:在书上田字格中描一个,写两个。“亮”字原本读四声,但在“月亮”这个词中读轻声。读词:“月亮”。4.齐读课题。读完这个课题,你想从课文中知道什么?(学生可能会说:月亮的心愿是什么?月亮的心愿实现了吗?月亮为什么有这种心愿?)(设计意图:从… 相似文献
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教学加、减法各部分间的关系与乘、除法各部分间的关系后,一位老师分别设计了两则精美的板书。板书设计很有特色,现予以介绍,仅供参考。板书(一)加、减法各部分间的关系说明:左图竖直向上箭头表示“加数+加数=和”,顺时针实弧线箭头与逆时针虚弧线箭头都表示“和-一个加数=另一个加数”;右图竖直向上箭头表示“减数+差=被减数”,顺时针实弧线箭头表示“被减数-差=减数”,逆时针虚弧线箭头表示“被减数-减数=差”。把左、右两图合起来看,上方一条点划线表示“被减数相当于和”,求和、被减数都用加法计算;下方一条点划线表示“减数、差相当于… 相似文献
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板书是课堂教学内容的浓缩,是通过精心构思和设计而有计划地在黑板上进行书写的艺术.板书质量直接影响着课堂教学效果.好的板书设计应具有以下特点:一、板书应简明扼要,能体现最重要的教学内容,使学生一目了然 如契诃夫的《装在套子里的人》,教学板书首先要突出课文第一句“我的同事希腊文教师则里科夫两个月前才在我们城里去世”中的“才”字.这个“才”把作者对别里科夫的态度鲜明地表达了出来.整篇课文是围绕着“才”展开的,抓住这个字可给学生留下深刻的印象.其次要突出“滚”字,即别里科夫被柯瓦连科推了一把“乒乒乓乓地滚下楼去”的”滚”.这个字集中表现了别里科夫这个卑微小人的形象.”滚”和”才”呼应,写出了由人间“才”“滚”到阴间的下场,也充分表达了作者的思想感情. 相似文献
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于永正老师执教《我的伯父鲁迅先生》一课,在板书课题这一环节,就让听者感受到于老师训练扎实的教学风格。 师:今天,我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》。大家一起跟着老师写课题(教师一笔一画板书,学生跟着写),注意:“鲁”字当中这一横要长,“迅”字要注意笔顺,捺要写出变化,一波三折(教师巡视,表扬写得好 相似文献