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谢天喜 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(3):10-11
热身:编写动物童话,首先要了解动物童话的分类。通常我们把童话分为四类:一是科学童话,如《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》等,这样的童话,通过形象的故事告诉人们一些科学知识;二是生活童话,如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》等,这样的童话把生活中的人、事、物写进童话,赞扬真善美,批评假丑恶,往往告诉读者一些生活的哲理;三是科幻童话,如《昆虫奇战》、《羊王上网》等,主要特点是科学加幻想;四是环保童话,如《小鸟的控 相似文献
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<正>童话以其奇异动人的幻想、曲折离奇的故事情节深深地吸引着儿童,在听、读的过程中,大大地满足了他们的好奇心和爱想象的心理。那么,如何在品德课堂中巧用童话,让学生在有趣的童话世界中快乐学习呢?笔者根据多年的教学实践,作了一些肤浅的尝试,供大家参考。一、运用童话形象传声交心——习得知识学生喜欢童话,喜爱童话形象,运用学生熟悉的童话形象作为"传声筒",无痕而有效。 相似文献
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童话作为一种文学题材,语言通俗易懂、生动形象,无论是语言学习还是精神成长,都贴合低年级学生认知实际,应该能激发出学生浓厚的阅读兴趣,这也是童话题材的独特魅力所在。但透视童话课堂教学,我们发现,虽然学生们都喜欢读童话,但有很多学生在课堂上学习童话时,没有表现出应有的情趣,这值得我们 相似文献
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林华媛 《福建基础教育研究》2014,(6):49-50
童话教学应善于引导学生读好童话,感受形象,内化语言,培养说的能力;活用童话语言,培养用的能力;培养学生创作童话,培养运用语言的能力。 相似文献
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习作内容 同学们读过许多科学童话,科学童话是通过有趣的童话故事告诉我们科学知识。让我们也来编写科学童话吧。比比看,谁编得生动有趣。 一、教学目标 1.激发学生爱科学、学科学兴趣,引导学生扩大阅读量,开拓视野,学会收集资料。 2.发展想象与创造思维,让学生学会编写科学童话,力争写得生动具体。 相似文献
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<正>《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇课文,本单元的人文主题是“奇妙的童话”,语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。这篇童话的奇妙并不是从巨人有什么超能力进行描写的,而是着重围绕“花园的变化”“巨人的变化”两方面来凸显童话的奇妙和表现人物真善美的形象。教学这篇童话时教师可以从童话的文体特点、语言特点入手,通过设计一系列的学习情境与学习任务让学生真正入境、入文、入心。学生在童话的花园里徜徉,可以使学生对童话的主题、人物、场景等有更加深刻的感受与体会,感受学习童话的乐趣。 相似文献
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统编语文教材十分重视童话教学。童话在文体上比较明显的特点是情节新奇、夸张,在变化中有反复,语言生动形象,富有韵律感,最突出的是以丰富大胆的想象,塑造了鲜活的人物形象。教师在教学中需要根据童话的特点探索合适的教学策略,引领学生关注情节发展、咀嚼语言韵味、聚焦丰富想象、直观感知文体、尝试创编童话,最终使学生获得对童话文本的深入领悟。 相似文献
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<正> 本讲谈谈生物科普文学的其他几种体裁的创作方法,并提供部分示例。由于科幻小说和科教电影脚本的篇幅较长,故不提供案例。1 科学童话的创作与示例科学童话是以童话的形式讲述科学知识的文学体裁,故也叫作知识童话。童话是通过大胆、丰富的幻想和生动有趣的儿童形象,向少年儿童讲述知识、灌输道理和启发心智的文学形 相似文献
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林佩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):79
小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。 相似文献
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教学实践中,利用学生对童话的特殊情感,让学生在童话世界里迈好作文训练的第一步。紧紧抓住学生对童话的这份特殊情感,组织低年级学生进行听、读、说、写童话的一系列活动,把孩子们引入童话的艺术殿堂,大大激发学生作文的兴趣,拓宽学生的想象空间。 相似文献
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在开展心理健康教育的长期探索中,我们深刻感受到心理健康教育不能孤立地脱离具体情景进行。基于以上认识,在采用通常的心理健康教育方法的同时,针对我校已有的心理健康教育资源和条件,我们还采用了以下三个途径对学生进行心理健康教育。一、利用童话、寓言故事,培养学生良好的心理品质童话、寓言故事用通俗易懂的语言叙述故事,其中的人物生动活泼,富有童趣,深受儿童喜爱。另外,童话、寓言故事能把现实生活中发生的事和社会所要倡导的主流价值观,用具有代表意义的形象(如灰姑娘、天线宝宝)传递给儿童,可以使儿童开阔视野,丰富头脑。童话、寓… 相似文献