让学生成为学习的主人

“转变学习方式,让学生成为学习主体”是语文新课程改革的主题。结合新时代的要求,如何体现主体性,让学生真正成为学习的主人?在这里我结合自己的教学实践,谈点粗浅的看法。一、课堂上要给学生充足的时间读书阅读是现代人必备的生存手段,阅读能力就是自学能力,所以我们要重视学生的阅读。我在教《白杨礼赞》时,就先让学生自由朗读,初步体会文章的感情,明确全文的抒情线索。这个环节用了15分钟,其中10分钟用来读书。第二个环节研读课文,用25分钟,有20分钟是读书的。每读课文前我都先给出问题,比如说:作者为什么要赞美白杨树?把文中提到的有关…     

运用[成功教育]思想提高学生作文能力

小学语文课的核心就是如何提高学生的阅读技巧、欣赏水平及作文能力。那么 ,如何提高小学生的作文能力 ,就是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的难题。我在教学中运用“成功教育”思想 ,分三个阶段进行了尝试 ,取得了良好的效果。第一阶段 :帮助学生获得成功 ,激发他们的作文兴趣 ,使他们想写。常言说 :“失败乃成功之母。”然而 ,成功教育的思想却认为 :“成功更是成功之母。”多年的教育经验及《心理学》告诉我们 :“学生只有学习上怀有成功感 ,才会接连不断地燃起学习的欲望 ,具有了兴趣就会把学习看成是内心的满足 ,而不是当作负担。…     

从[分数基本性质]的教学谈起

为便于学生主动研究、主动发展,在《分数基本性质》的课程一开始,我就带领学生复习除法商不变的性质及分数与除法的关系。接着,我提出问题———通过复习,你有什么联想或者猜想？学生沉默了片刻,马上活跃起来：“老师！我猜分数也有一个基本性质。因为除法有基本性质...     

我们班级的经典阅读之旅——读“三国”纪实

在“素读”了大量的文言选本之后,我带着孩子们进入高年段的经典名著阅读期。经典名著的阅读分为精读本和略读本,五、六年级的精读本锁定四本：《三国演义》《西游记》《世说新语》《孟子》。略读本是我开给学生的一长串书单,每一本附有简介,每学期学生挑选5本以上自主阅读。     

拥有“原生态”的阅读心境——《爱如茉莉》教学漫谈

正读着《爱如茉莉》,我总有这样的一种感觉,文心素朴,语言平淡有味,文字间似乎散发着阵阵淡淡的茉莉馨香,犹如清风拂面,浸染其间,满是美好。于是,我想,语文课堂的四十分钟里,教师是不是也能带着学生走入这样的一种佳境,找到这样的一种身心愉悦之感,让这四十分钟成为师生共同拥有的一段美好的阅读时光呢?回答是肯定的。从阅读《爱如茉莉》到执教这篇文章,我美好的体验来自"原生态"的阅读心境,即一种原始的、纯     

鲜明的对比深刻的主题——从对比角度读《少年闰土》

《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的小说《故乡》（《故乡》一文在初中第三册中教学）。在教学《少年闰土》一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，我通过延伸课外阅读《故乡》一文，从而使学生全面认识人物形象，揭示社会本质，真正实现课内和课外阅读的和谐相接。鲁迅迅先生的《故乡》，是通过三组对比来揭示作品主题，反映了我国辛亥革命前后农村的凋敝和农民遭受残酷压迫的情景。表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。于是我引导学生从形象的对比入手，在形象的对比中层层揭示作品的主题。     

2010年12月CET-4快速阅读真题评析与详解

《大学英语四级考试大纲》对于培养学生快速阅读能力有明确的要求：一是在基础阶段,学生在快速阅读篇幅较长、难度略低的市才料时,阅读速度达到每分钟100词;二是在应用提高阶段,学生在快速阅读篇幅较长的材料时,阅读速度达到每分钟120词。     

“三导”培养低年级学生阅读能力

《语文课程标准》要求低年级学生课外阅读总量不少于5万字．还要求学生阅读浅显的童话、故事、寓言等,让学生感受阅读的乐趣,使他们关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。为了帮助低年级学生完成阅读目标,培养阅读兴趣和习惯,我在以下三个方面进行了尝试：     

化长为短,化难为易——对《列夫·托尔斯泰》教学内容的处理

《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选,选文较长,共9段,3200字左右,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在45分钟的课堂上把这样一个长文处理好,教师首先就碰到了两个难题:一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律出发阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,引不起学生的阅读兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。我想要上好这节课,就必须解决好这两个难题,在教材的处理上寻找到恰当的切入点。一、唤起学生的阅读期待这篇选文的内容单一,但同时应该看到,这正是本文的一个特…     

《狮子和鹿》教学设计

【设计说明】《狮子和鹿》是一个寓言故事,浅显易懂。课前,我们在5个不同类型地区的班级做了阅读前测,经过15分钟自由阅读,60%～90%的学生基本能读通课文、读懂内容、理解内涵。基于学生的学习起点,我们尝试以连接语为依托,引导学生开展群文阅读,从而让学生的阅读能力得到有效提升。【教学目标】1.学习并运用抓住文中的关键词句概括自然段意思的方法以及将段意串联起来概括文章主要内容的方法。     

变-山东省潍坊市昌乐县西湖小学“语文主题学习＂实验侧记

“语文主题学习”犹如和煦的东风,吹拂着山东潍坊大地,催生着教育百花园中的蓓蕾们竞相怒放。怒放的花蕾中,不仅有孩子,还有教师、家长,他们一起在大量阅读、亲子阅读中成长着,蜕变着……。塑造一个全新的我（角色：教师）2011年9月,“语文主题学习”实验在我县已开展得如火如荼。那时我担任四年级语文教学工作,我每天要求学生阅读《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）的一个单元,在第二天的课前一分钟演讲时交流本单元的读书收获。由于自己没有仔细阅读《丛书》,在点评学生发言时,我有时文不对题,甚至张冠李戴,非常尴尬。     

[关键词]学生管理

2005年3月29日,教育部颁布了《普通高等学校学生管理规定》,并于当年9月1日正式实施。新《规定》在一些方面作了重大的政策性调整,尤其是关于“作弊处理”、“学籍管理”、“在校结婚”等方面的有关规定引起社会普遍关注。高校学生管理规定十五年来首次变脸现行的《全国普通高校学生管理规定》是1990年颁布实施的。15年来,国家政治、经济、科技、文化等领域发生的深刻变革和巨大发展,对教育观念、体制、制度等产生了深刻的影响。尤其是高校扩招以来,高等教育办学规模成倍增长,教学改革不断深化,人才培养模式灵活多样,高校学生管理工作面临新的挑战和新的问题。同时高校内部的一些规章制度和现行法律有的地方存在冲突,高校一直呼吁修改《规定》。     

语文课：何妨“旁敲侧击”

1．指导广泛阅读,潜移默化。教师可利用课前几分钟为学生朗读长篇名著中的精彩篇章段落,指导学生欣赏。另外还可以给学生推荐一些优秀的短篇期刊杂志,如《中学生优秀作文选》《青少年文摘》《演讲与口才》《读者》等,要求学生每天阅读一到两篇,同样也常在课堂上选读这些杂志中的好文章,并把班上学生分成几个读书小组,每周交流一次读书体会,鼓励他们提出不同见解,看谁读得多,读得透,评出优秀小读者。     

四“5”高中英语教学模式的探索与实践

四"5"高中英语教学模式包括每天记住5个词,课前做好5分钟演讲,下课前5分钟阅读,课外积累5个词。该教学模式改进了词汇教学和记忆方法,指导学生正确而轻松地记忆词汇,让学生乐于开口说英语,提高了学生的英语学习能力。     

将军的深情[散文]

最近,我走进一家书店想买字帖,在书柜的一角发现有军事科学出版社新出版的《郭化若诗词墨迹选》,我即被吸引住了。三十多年前我曾在福州接待过郭将军,他的音容笑貌,顿时浮现于脑海……     

营造氛围 推荐指导 开展活动

<正>《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,对学生的阅读量还做了明确的规定:5-6年级课外阅读总量不少于100万字。高年级的学生已经掌握了一定的知识量和阅读量,可以独立阅读一些相对有深度的课外书籍,因此加强对他们的课外阅读指导,引导他们大量接触课外书籍是十分重要的。我在班级开展了"我阅读,我快乐"的读书活动,并注重在以下几个环节激发学生的阅读兴趣,有所收获。     

浅谈如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》倡导多读书,读好书,读整本的书。这当然离不开对名著的阅读。但学生能否真正做到多读书,善读书?我以为不然。笔者通过对学生进行问卷调查,发现学生对名著的阅读不尽人意。具体表现在以下几个方面:大多数学生只读过《西游记》、《水浒传》、《三国     

使用导学案师生共发展

自开展《利用导学案提高高年级阅读教学有效性的研究》课题研究以来,我们课题组创设的＂自主导学式＂教学模式因其实用高效在我县得到普遍推广。该模式分为五个环节,即导说--导读--导思--导写--导练,该模式的基本流程是：导说（4－5分钟）：我的学习我做主（自主学习,交流反馈）;导读（15－18分钟）：我的想法我表述（批注阅读,品析词句）;导思（5－7分钟）：我的团队我合作（小组合作,交流反馈）;导写（5－7分钟）：我的思考我表达（读写结合,即兴练笔）;导练（4－5分钟）：我的学习我检测（当堂练习,检测目标）;每个环节的设计都能充分提高阅读教学的有效性,都能有效促进师生的共同发展。     

[字理识字教学法]实验体会

一、利用投影片演示汉字的演变过程 ,帮助学生记忆难点。汉字中的独体字 ,绝大多数是象形字。在教学过程中 ,我出示自制的投影片 ,按照“图形———线形———初文———正楷字”的过程演示汉字的变化过程 ,看着形象、生动的“小电影”学习 ,学生学习积极性很高 ,课堂气氛活跃。但有的汉字笔画较多 ,从幻灯片上学生不能马上联想到字形 ,就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字 ,把汉字的难点一点点地分解降低了。例如《看图读拼音识字》第９课中 ,“鱼”字的教学是这课的难点。我首先出示彩色鱼的幻灯片 ,激发学生兴趣 ,集中注意了解鱼的…     

纯情[散文]

人生中有些经历是永远难忘的。每当朋友们赠阅的《人民教育》邮到案头,我心中总会油然生起一种难言的亲切之感,那段当教师的经历便时常在我脑海里涌现。 1968年,我这个北京“老三届”毕业生支边去了青海的三线工厂。在那个群山环绕、人烟荒寂的地方,一切都要靠单位自己成龙配套,当然也包括自己办学校。起初,我被分到车间做炼钢炉前工。因为从小对诗、书爱好,闲暇时便偷偷磨自己的笔。世上的事情往往如此,只要你横下一条心去耕耘,或多或少总能有些收获。终于有一天.我的诗和文章变成铅字,登在省里的杂志上了。只要开了头儿,便就有了路,从此我的文学创作之旅算是真正开始了。