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张爱萍 《中小学实验与装备》2013,(5):14-15
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学的目标不仅注重学生科学知识的获取,还注重学生科学能力、科学态度及各种情感的培养,这些目标的达成光靠课堂教学是远远不够的。科学教师应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。 相似文献
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作为从事科学课教学的教育工作者,我们绝不能把学生束缚在教室这个太小的空间内,我们应引导学生走出教室,走向更加广阔的空间,这里才是学生们零距离接近科学和大有作为的新天地。一、充分认识引导学生走出教室,零距离接近科学的重要性和必要性;二、充分利用学校现有科研资源;三、在大自然中拓展进行科学实验研究探索的领域。 相似文献
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作为从事科学课教学的教育工作者,我们绝不能把学生束缚在教室这个太小的空间内,我们应引导学生走出教室,走向更加广阔的空间,这里才是学生们零距离接近科学和大有作为的新天地.一、充分认识引导学生走出教室,零距离接近科学的重要性和必要性;二、充分利用学校现有科研资源;三、在大自然中拓展进行科学实验研究探索的领域. 相似文献
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《科学课程标准》指出:科学课程应具有开放性。作为教师,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。 相似文献
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科学专用教室是学生在校开展科学探究的重要活动场所,对培养学生的科学素养起着不可替代的作用。我们认为,科学专用教室的建设应至少达到以下要求: 相似文献
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叶希希 《中小学数字化教学》2019,(1):38-41
在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。 相似文献
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大凡成功学校的教育都有鲜明独特的校园文化。科学教室作为《科学》新课程的重要课程资源,应独具科学教育之专业文化。科学教室文化营造应体现“多功能、大教材”的课程资源观。体现科学精神与人文精神的统一;体现鼓舞人、教育人、引导人的目标教学观;体现“以人为本”的知识营销理念;体现变化与创新的生命价值。本文旨在通过探寻科学教室文化的创设途径与经营理念,提升科学课学习的成效。 相似文献
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笔者有幸到澳洲学习考察,考察几所学校后,他们教室的布置给我留下深刻的印象。步入澳洲的教室,目之所及,均为同一风格的"杂""乱"。所谓"杂":五花八门,五颜六色,天文地理,三教九流,包涵内容覆盖方方面面;所谓"乱":墙上贴的,空中挂的,地上摆的,柜头放的, 相似文献
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普通教室是学生们成长的重要空间,也是师生教学活动的核心场所之一,在基础教育阶段尤为如此。通常,人们对它的印象是一个方方正正的大盒子,大部分情况下四五十个学生以插秧排座方式接受老师的循循教导。这一安排满足了工业化时代效率至上的大规模人才培养的需要,但在以学生为中 相似文献
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文章以南通航运职业技术学院为例,对学校教室资源进行分析。提出对高职院校教室资源管理的一些改进措施.以为高职院校教室资源管理提供参考。 相似文献
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听障学生在离开学前语训班进入普小随班就读的过程中,还会出现与人交往困难。资源教师要把对听障学生进行坚持不懈的语言训练当作首要任务。一、练好字词句,推动创造性思维的发展。包括一字多词,一词多句和扩展句子,发展语言两种方式。二、多种形式结合,强化听说能力。在训练中教师为学生提供可看、可听、可读的直观材料,引导学生看说结合、听说结合、读说结合。三、挖掘生活因素,拓宽学习渠道。教师努力从听障学生的生活中汲取素材,依据其兴趣及个性精心设计语言活动的过程,激发他们学习语言的兴趣。包括从体验中引说,从生活中引说,从动画片中引说。经过坚持不懈地训练,听障学生的语言能力均有了较大的提高。 相似文献
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《语文课程标准》指出:应高度重视语文课程资源的开发和利用。目前,教室依然是学生学校生活最重要的空间。教室中蕴含着丰富的语文学习资源,开发利用这些语文学习资源,可以有效地打通语文与生活,使学生学到语文课堂学不到的知识,同时也能充分发挥学生的自主性,培养学生合作精神和创造精神。 相似文献