在科学课中实施情感教学初探

情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。科学课旨在培养中小学生良好的科学素养，它包括：情感态度与价值观、科学知识和科学探究。其中“情感态度与价值观”是科学素养的核心内容。也就是说，科学课教学要实现的目标之一，是使学生形成良好的科学情感、     

情感教学与科学课携手同行

情感是人类所共有的心理现象。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教学,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,解决认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。所以教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,也要充分发挥情感因素的积极作用,以提高教学的有效性。科学课中实施情感教学的意义情感教学是贯彻科学情感态度与价值观的必由之路实施新课程以来,学     

情感教学体现在语文教学中

“情感、态度、价值观”是新课标规定的三维教学目标之一。语文教学承担着育人的重任，应是培养健康积极情感的主阵地。许多著名的语文教育教学专家更是以情感教育为宗旨，开辟了语文情感教学的新天地。因此，我们的语文教学应加强情感教学，加强对学生健康积极情感的培养。     

初中英语情感教学探究

情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果。现代教育理论认为,教学既是一个认知过程,同时也是一个情感过程。对学生来说,他们在学习中往往要受到各种情感因素的影响,如他们的价值观、意志特征、理智特征、学习动机,     

情感:高中历史体验式教学的源点和汇点

与非人文学科相比,历史学科特有的情感因素是开展历史体验式教学的优势。只有充分利用蕴于其中的情感因素,才能真正调动学生学习历史课程的积极情感,通过学习过程中的情感积累,提升学生的历史认识,并最终形成学生自我的情感态度和历史观、价值观。     

浅谈高中历史教学中非智力因素的培养

如何实现新课程中三维目标的“情感、态度和价值观”这一目标,是课程改革中的难点。情感、态度和价值观作为非智力因素,其培养目标就是促进学生情感、意志、性格的发展、积极的人生态度的养成以及正确价值观的形成。本文从动机、兴趣、情感、意志等方面论述高中历史教学中非智力因素的培养,这对于情感、态度和价值观这一教学目标的实现具有重要意义。     

浅谈思想政治课中的情感教学

当前在新课程改革背景下,教学中的情感因素和过程被提到一个新的层面,内涵变得更加丰富。新课程标准强调情感、态度、价值观三个因素,关注学生情感的发展已成为课程改革的趋势之一,在教育教学中,我们应帮助学生培养积极的情感态度,克服那些消极的情感。在实施教学目标评价的过程中,不少学校存在着重视认知领域,忽视情感领域的倾向。只有加强情感教学目标的研究和实践,     

用情深处有回声——谈聋校语文教学中的情感价值引导

聋校语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中,最有力的手段是加强语文教学的情感功能。教师要把握文本,确定基调,细研情感生成因素,要善于分析,积极引导,允许情感价值求同存异,要创设情境,唤醒情感,再现身心体验氛围     

情感教学在高中化学中的积极作用

在传统化学教学过程中,广大教师更注重的是化学知识和技能的传授,而忽视了情感因素的植入。本文认为高中化学中的情感因素主要是对学生价值观的树立、美感的培养、态度的培养有积极作用,所以教师应充分重视情感因素在高中化学中的应用。     

情感教学,提高课堂教学实效性的必然选择

正随着素质教育的推进和教学培养目标的深化发展,人们更加关注人的全面发展和主体能动性的发挥。实施情感教学,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,已成为教育教学改革最核心的内容。一、情感教学特征及功能所谓"情感教学"是指在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学,达到"知情并进"的教学效果,使认知和情感和谐统一。[1]1.情感教学的特征(1)强调创设情境,激发情感。"情境"是指由     

在中学化学教学中情感教育的实施

在新课程改革教学中,越来越重视学生综合素质的发展和培养,以往的教学中教育者往往过分重视学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐地发展。作为一名化学教师,要不断地思考怎样的教学是最有效的教学,如何把学生的智力因素和非智力因素统一结合起来,引导学生积极主动地学习,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养。在化学教学中渗透情感教学有利于培养学生学习化学的兴趣,能唤起学生学习的积极情感,使学生变消极学习为积极学习,提高学生对化学学科的兴趣,调动学生学习的积极性,增加学生的学习动力,有效地提高化学教学的效果。     

化学教学中“情感态度与价值观”实施现状和存在的问题

教学是一种特殊的人际互动，既包括认知互动，也包括感情互动．心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展．新课程教学基于此将情感态度与价值观列入课堂教学的三维目标，但是，在化学教学实践中，教师往往只注重知识技能而忽略“情感态度与价值观”目标的实施，缺乏师生、生生间的互动与交流．课后的师生活动情感交流更是流于形式．     

高中地理情感态度价值观教学目标实施的影响因素分析

情感态度价值观教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。本文通过质的研究方法,分析出影响中学地理教学中情感态度价值观教学目标实施的因素,并提出一些促进中学地理情感态度价值观教学目标有效落实的策略。     

初中数学教学的情感运用

教学中,在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,要从培养学生积极的学科情感、创设充满数学情感的学习情境、挖掘教材中的情感因素、精心设计教学方案、师生的情感交融五个方面,充分发挥情感因素的积极作用,做到认知与情感的和谐统一。     

浅谈高中语文教学中情感教育的渗透

语文学科是具有人文性和思想性的。在高中语文教学中,情感教育是必不可少的。在中小学的语文教学中就已经重视情感教育的渗透了。到了高中阶段,情感教育已经成为教学中的重要的目标。那么,在高中语文教学中的情感教育要依据语文科学的需要,积极对学生进行情感教育。培养学生的人文思想,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。培养社会主义合格、优秀的人才。     

情感教学策略融入中职语文教学的研究

在中等职业学校的语文教学中,情感教学策略发挥着越来越重要的作用。情感教学是教师运用一定的教学方法,激发和调动学生的求知欲和学习动机,优化教学活动过程的教学策略,其注重在教学过程中培养学生的情感、态度和价值观。中职语文教学实践证明,情感教学策略融入中职语文教学,能充分发挥情感因素的积极作用,调动学生的非智力因素,提高教学效率,并助力学生的全面发展。     

浅谈语文教学中的情感教学

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？     

地理教学中的“情感态度与价值观”目标

在新课程背景下情感态度与价值观的培养、地理情感态度与价值观的理论研究与实践、地理教学中的情感态度价值观教育等理应得到加强。鉴于此,本文以情感态度与价值观的内容为突破口,探讨地理教学中情感态度与价值观目标的教育价值,以期为中学生树立正确的价值观和积极的人生态度提供参考。     

历史教学中情感态度与价值观目标的达成与思考——以人民版《伟大的抗日战争》一课为例

历史教学应注意培养学生正确的情感态度与价值观。在《伟大的抗日战争》一课的教学中,用细节还原情景唤醒情感,利用音乐、图片等因素营造情感氛围,引入乡土资源激发家国情怀等来培养学生的爱国情感和责任意识,可以有效达成情感态度与价值观的教学目标。     

新理念下化学教学中的情感态度与价值观教育

新时代、新课程呼唤新德育的诞生二学科德育。对于我们每一位教师来说,有义务基于本学科教学,自然融入对学生情感态度与价值观的教育,这是新课程理念所赋于的责任。为此,在教学中学生作为学习的主体,其学习情感、态度直接影响学习的效果与质量,教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以滋生优良的情感感染学生,促使学生自觉接受教育,形成良好的学习态度和生活态度,形成科学的、健康向上的价值观。本文扼要阐述新理念下化学教学中渗透情感态度与价值观的教育。