走出“模拟实验”的误区

义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级(上册)第一章第一节有一个探究实验《探究鱼鳍在游泳中的作用》。很多实验教师由于受动物保护主义思潮及“无血实验”的影响,在教学过程中,只引导学生按教材上的探究实验方法进行模拟实验,而没有进行动物实验。这种做法既违背了教材编写者的意图,又背离了新课改的美好理念。造成这种现象的原因是实验教师存在下几个认识误区。首先对新教材的理解存在误区。新教材的显著特点是给教师留下了广阔的创造性教学空间。教师不是要照本宣科,而是要利用个人的优势发挥这个空间,创造性地进行个性化教学。如…     

“风的成因”模拟实验装置的改进

在开展模拟风的成因实验时,可结合教学中遇到的问题,改进并自制"风的成因"模拟实验装置,以使实验过程更直观、形象,增强课程的价值和趣味性。同时,学生能在做中学和学中思的实践中认知风形成的原因,达到提高学生科学素养和实践能力的目标。     

小学科学实验创新的认识与问题

湖南省教育生产装备处举办的小学科学实验创新大赛落下了帷幕,笔者有幸全程学习了所有选手的创新实验.通过这次观摩学习,笔者收获颇丰,感触很深,同时也对小学科学实验创新有一些自己的看法和感想. 一、实验创新的分类 1.实验材料的创新. 实验材料的选择在很大程度上决定了学生探究的方向及对探究过程体验的深浅.     

多功能水土流失演示器．

本教具是配合《土壤的保护》一课而设计的水土流失对比演示实验装置,它利用身边的废旧材料,探究有植被和无植被的情况下土壤的蓄水能力,通过微观演示模拟自然界的宏观现象。除此之外,本教具还可兼做沙土、黏土渗水性对比实验,如“土壤”“地表的变迁”等内容的教学。     

“金属及其合金熔点比较”的创新实验

一、实验目的金属及其合金物理性质的比较是初中化学教学中的重要内容之一。在人教版教材中没有熔点高低的比较相关的实验,教师只能通过数据进行讲解,使学生了解这一事实,但说服力不强。为解决这个问题,笔者特设计了以下新装置。二、实验装置实验装置如图1所示。     

生物学教学中的模拟实验

生物学实验中现象不明显或不宜操作等问题是实验发展的主要障碍，对于这些实验在教学中一般只作介绍，至多不过看看录像，根本不能满足学生的好奇心和求知欲。如果这些实验能在实验室加以模拟，则不仅可激发学生探求生物奥秘的浓厚兴趣，还可加深对有关知识的理解。因此我们把高中《生物》中的一些实验根据不同的目的和要求设计了不同的模拟实验方法，使实验现象更明显，操作更简单，也便于学生对实验更深入理解。     

别让“创新”成“忽悠”

创新教育是时代发展的必然要求,是素质教育走向正轨的必然趋势,是对应试教育的一次破冰。走在教育改革前沿的老师常常大谈特谈自己的教学创新经验,把课堂教学当作教育创新的主渠道、主阵地,把培养学生创新能力作为教学主要目标,把创新思维当作培养学生能力的主要目的,在实施“自主、合作、探究”的教学过程中,强调不能用标准答案来束缚学生,否则,将扼杀学生的创造力。毋庸置疑,创新的教学理念已渗透到教学的各个环节之中,确实给沉闷的课堂带来了活力。然而,我们的“创新”教育又是一番怎样的情景呢?一位小学教师在数学公开课上,出示这样一道…     

透视中学课堂教学中的“伪创新“现象

创新已成为素质教育的主旋律,是教育改革长足发展的动力和源泉。新课程标准特别强调培养学生的创造精神和创新能力。但是在具体实施过程中,难免会出现一些不和谐的“音符”。透视当前中学课堂,一种可以称之为“伪创新”的教学现象,渐已凸显出来。这种“伪创新”教学,是指教师在教学过程中,由于没有深入领会创新教育的精神实质,缺乏系统的创新理论和必要的创新经验,为创新而创新所导致的创新教育失效或效果不明显的一种教学行为。下面就目前中学课堂中存在的几种典型的“伪创新”教学现象谈谈自己粗浅的看法,以期引起关注。一、为追求师生互…     

重视高考化学实验复习中的“装置创新”问题

化学实验中的装置创新通常包含两个方面：一是实验装置的变形，二是实验装置的改进。通过对学生非常熟悉的实验进行改进创新并围绕创新后的实验提出问题，来考查学生认识事物、分析事物、揭示规律，并运用所获得的规律来解决相应的问题是近年来高考考查学生思维品质和创新能力的一个非常重要的视角。     

“套管实验”的创新设计和应用

化学是一门以实验为基础的自然科学,研究化学需要实验,学习化学也离不开实验。现行教材中的演示实验虽使用多年,但某些实验还是不够完善,缺乏创造性,并且存在污染和浪费等缺点。针对这种现象,笔者在实验教学中,利用现有的玻璃仪器,开发"套管实验",对中学教材中的多个实验进行创新改     

巧用玻珠做“性状分离比韵模拟实验”

对高中生物学教材（必修）第二册“性状分离比的模拟实验”中提到的实验材料和实验步骤，笔者进行了思考和改进，收到了较好的效果，现归纳如下，请大家指正。     

氧气演示实验的创新

介绍了一种用塑料袋供气和接收新生成的物质，在封闭的粗玻璃管里完成氧气性质试验和对生成物进行鉴定的新方法．     

“模拟保护色的形成过程”的实验创新

“模拟保护色的形成过程”探究实验存在操作难、耗时多、有安全隐患、课堂效果不理想等不足,对这一实验的创新不仅解决了以上问题,还产生了生物实验室教具“从无到有”的突破,具有推广性。经过创新改进后的实验不但培养了学生动手动脑的能力,也达到了令人满意的课堂效果。     

围棋教学促进小学生创新思维发展的实验研究

创造的本质是思维的创造，素质教育就是要培养具有创新思维的人。在小学开设围棋课培养了学生的创新思维能力，通过测量统计分析，实验班学生的创造力水平的总成绩以及在思维的流畅性、变通性、独创性三个方面都高于控制班，差异达到显著水平，同时也促进了语文数学，在作文能力和逻辑思维能力上有很大的提高。     

对“认识声现象”实验教具的创新与改进

"认识声现象"这节课,是激发学生学习物理的兴趣与信心的好章节,教师通过演示实验可以展现物理学科的魅力与趣味,同时又能加深学生对知识的理解,提高课堂教学效率,促进学生成长。因此,提出一个创新性实验。此外,又对教材中的一个演示实验提出了两种改进方法,改进后的实验不但现象明显、操作方便,而且还体现了物理与生活的密切联系。     

创新实验一例——“凹镜成像”实验的设计

“凹镜成像”实验，在现行初、高中物理教材中都没有涉及到，笔者根据课堂教学实践，学习凸透镜成像实验前，先让学生学习“凹镜成像”实验，这对凸透镜成像的理解会有很大的帮助。现设计如下：