基于语料库的自主学习模式对词汇产出的影响

运用实验研究的方法,探讨了基于语料库的自主学习模式对词汇产出能力以及词汇自主学习能力的影响。实验结果表明：基于语料库的自主学习模式比传统教学模式能更有效地扩大产出性词汇量,同时有助于学习者培养从语料中概括短语和句型的能力,增强词汇自主学习能力。     

留学生产出性词汇的发展模式研究

本文通过实验研究考察留学生产出性词汇的发展模式。实验表明,随着留学生汉语水平的提高,他们在书面表达中所使用的甲级词的比例在降低,乙级词、丙级词和丁级词的比例在提高。但总的说来,初、中、高三个等级水平的留学生产出性词汇均以甲级词为主,乙级词、丙级词和丁级词发展非常缓慢。     

英语专业学生产出性词汇发展状况研究及对策

本文从广度知识和深度知识两个维度入手,分析英语专业同一自然班学生在一、二、三个学年期末考试中所写的英语作文,研究其产出性词汇发展过程。结果发现,受试的广度知识和深度知识都出现了僵化现象,单词各类知识停滞发展。     

产出性词汇的发展特征研究

通过有针对性的实证研究分析汉语环境中,不同学习阶段学习者产出性词汇的实用性和能产性,并分析了学习风格、语体和语域在词汇构建的动态系统模式中的作用,进而勾勒出产出性词汇的综合群体特征,旨在从二语习得的视角反思什么样的词汇教学步骤更加有效,依据学习者水平和词汇深度目标取舍和结合教学方法。     

基于网络自主学习模式下的继续教育发展研究

继续教育发展中构建一套符合学习者的学习模式是关键。根据我国继续教育发展存在的问题探讨网络自主学习模式,网络自主学习模式是在教学模式、学习模式和评价体系上的一套符合我国当前继续教育发展的较好学习模式。     

二语习得中接受性词汇和产出性词汇的研究

文章利用文献分析的方法,综述了第二语言习得中接受性和产出性词汇的概念、两种词汇的相互关系、两种词汇广度和深度以及提高词汇产出能力的途径等问题的研究现状,为词汇教学提供参考。     

国内二语产出性词汇发展研究综述

国内二语产出性词汇发展有口语与笔语之分,笔语产出性词汇发展从词汇广度和词汇深度两方面展开,词汇广度方面主要基于文本分析考察词汇量和词汇丰富性的发展变化规律;而词汇深度方面不仅基于文本分析考察关于拼写、形态-句法和语义等词汇知识的发展变化规律,同时还基于写作过程考察二语学习者在词汇输出过程中的产出机制等。通过文献梳理发现我国目前在词汇广度方面已经有系统完整的研究成果,侧重于词汇丰富性研究,而在词汇深度方面研究成果较零散,还需结合二语写作词汇教学进一步深化拓展。     

高校英语网络自主学习效能产出体系构建

大学英语教学改革的深入发展推动了对英语网络自主学习模式进行的相关研究,但现有研究对自主学习效能产出的关注较少.本文结合西部高校的普遍特征和西北大学多元化、校本性的网络自主学习实践模式,探讨了从网络资源的整合与网络平台的构建、网络自主学习监控与评估体系、自主学习中教师的多元互补角色、学生网络自主学习态度与策略培养等几个方面构建西部高校校本性大学英语网络自主学习效能产出体系的可行性.本研究对高校的大学英语教学改革的深化和网络自主学习实践模式的完善具有借鉴意义.     

主动词汇与产出性词汇-被动词汇与接受性词汇的异同

产出性和接受性词汇、主动和被动词汇在词汇习得研究中一直被看作是可以替用的术语,但大量文献表明,两组术语均存在较大差异。本文就两组术语的异同、产接词汇在词汇认知研究中的局限性、主动与被动词汇在词汇认知研究中的优势地位以及两组术语在词汇认知测试中的差异进行了对比分析。文章指出,词汇知识与词汇能力是两种不同的词汇状态,其间存在的“主动”与“被动”程度决定了主动与被动词汇在词汇习得研究中的独立地位,学界应重新对这两组术语进行定义以利于更深层次的词汇习得探讨。     

语言模因论视域下的英语产出性词汇的学习模式

语言模因论是研究模因复制、传播和进化规律的一种理论和实证科学。模因论认为,模因是"文化传递单位"或"模仿单位"。从模因论的角度看,一种语言中所有已经确立的单词(自由词素)、词缀、词根、主要的构词法等都是词汇模因。本实证研究就是将模因论指导下的英语产出性词汇的学习策略运用到教学中,把这些不同层次的词汇模因以更有效的方式"复制"和"传输"给特定的目标群体,进而给广大的英语学习者提供一种行之有效的学习策略。     

词汇学习策略与自主学习能力的培养

自主学习词汇对成人大学生有着深远的意义。然而,大多成人大学生在词汇学习策略方面存在着种种误区,我们只有对他们进行词汇学习策略训练,才能逐步培养其自主学习词汇的能力。     

基于学习笔记的二语学习者词汇自主学习研究

本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。     

培养自主学习英语词汇(英文)

当前大学英语学习者觉得英语词汇异常枯燥难学,并且大多数的大学英语学习者对自主学习这一概念的理解甚为模糊。在这种情况之下,该文探讨了自主学习英语词汇的重要性,提出了一些自主学习的系统方法,旨在提供一些切实可行的英语词汇学习方法来激发学习者自主学习的兴趣,以提高英语学习的效率。     

浅谈语料库辅助下的词汇自主学习

基于词汇学习在《基础英语》课程中的重要地位,以提高和发展学生的词汇自主学习能力为目标,笔者首先分析了词汇教学的普遍现状;接着提出了基于语料库的词汇学习新视角,然后具体阐述了语料库环境下词汇学习的优势及维度;最后提出了实施基于语料库进行自主词汇学习的一般步骤。     

词汇自主学习的语料库方法探究

词汇自主学习的语料库方法强调学生在大量真实的词语使用实例中,自我探索和发现词语的意义和使用规律,对有效学习并记忆词语各个层面的知识、提高语言表达的流利度和准确度,以及产出自然地道的语言皆有着极其重要的意义。基于此,从词语搭配、语义韵、同义词辨析和多义词四个方面,探讨语料库方法在词汇学习中的应用及其价值。     

基于自主学习的开放教育网络教学资源用户需求研究

以现代信息技术为基础、借助于网络平台的现代远程教育过程中,网络教学资源的优劣和使用效果的好坏直接影响到网络教学的质量。从电大十多年来远程开放教育网络教学资源使用需求角度出发,进行用户调研,分析网络教育资源方面存在的问题,探究资源建设的原则策略和对策,以提升教学资源的利用效率、促进学生的自主学习能力。     

元认知策略在高职学生英语词汇自主学习中的运用

从教学实践看,英语词汇的学习和记忆是高职学生英语学习的主要障碍。引入自主学习理论中的元认知策略,建议学生通过词汇学习计划和目标的建立、学习过程的监控和学习结果的评价等方面进行词汇的自主学习。     

大学英语网络自主学习的低效率及对策

当前,多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用,在网络教学环境下提高学生自主学习能力和学习效率至关重要。本文简要的阐述了多媒体网络自主学习的内涵,系统地分析了大学英语网络自主学习的低效现象及其产生的原因,并提出了几点改进措施。     

网上学习材料撰写的原理和应用

网上学习材料是学习者进行自主学习的主要内容,具有替代课堂教学中教师讲解教科书的作用.因此,优质的网上学习材料是学习者能否有效学习的关键.本文的目的是介绍和探讨网上学习材料撰写的基本原理和方法,文章分为四个部分:第一部分说明网上学习材料撰写的特点和重要性;第二部分阐述网上学习材料撰写的基本原理,从学习内容的编排、学习内容的撰写、学习内容的选择、学习内容的组织、学习内容的呈现五个方面进行了分析;第三部分描述网上学习材料撰写的方法,包括语言使用、动词使用、图表使用等;第四部分通过案例,描述网上学习材料撰写的原理和方法的实际应用.最后,作者提出,网上学习材料的撰写者需要具备学科知识和网上学习原理的知识,当缺乏这种专才的时候,可以由学科专家和教学设计人员合作撰写.