幼儿园科学教育活动的意义与现状思考

幼儿园的科学教育活动十分重要,本文探究了其意义和作用。但目前一些幼儿园的科学教育模式及理念,或许制约了幼儿的发展,笔者认为应倡导以培养探究能力为核心的幼儿科学教育理念。     

幼儿园科学教育的价值取向

幼儿园科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育,不应采取唯科学知识至上的价值取向,而应追求求真、扬善、达美的完美统一.其中求真是最基本的科学精神与态度,教师不仅要保证所传授知识的准确性,更应给予幼儿科学探究的机会,耐心等待幼儿自己解决遇到的科学问题,鼓励和支持幼儿因坚持自己的主张而增加的探究过程,而且在科学活动的设计上要全面考虑活动本身的探究价值,能够真正激发幼儿的探究需要;扬善是最重要的科学内核与价值追求,科学只有用于善的目的才能真正造福人类.幼儿科学教育必须渗透情感教育,努力培养幼儿热爱自然、善待生命、关爱环境的情感与意识;达美是科学追求的自在自为境界,幼儿科学教育必须融合审美教育,让幼儿在审美愉悦中更深刻地体验到生命与自然的美好,更坚定地维护科学扬善的价值追求与求真的精神态度.     

充分利用幼儿科学教育活动资源

幼儿科学教育活动资源,是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》,实现幼儿园科学教育目标的基础。《纲要》强调要充分利用生活中的教育资源,幼儿同伴群体、教师、幼儿园的设施、家庭、社区、自然环境等都是重要的教育资源,充分利用这些资源,能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。幼儿科学教育活动资源从空间上可以分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源,这三位一体可构成一个完整的资源库,     

家长资源在幼儿园主题活动中的开发利用

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在幼儿园实施主题教育活动的今天，我们发现幼儿园主题活动的顺利开展需要合理有效的利用家庭资源。     

谈谈儿歌在幼儿园科学活动中的巧妙运用

将儿歌作为幼儿园科学活动中一种生动的教育资源,不仅可以调动幼儿探究科学的兴趣,扩展幼儿的科学经验,还可以激发幼儿的科学想象力和创造力 教师在科学集中教学活动中若能妙用儿歌,不仅能让幼儿更好地感知科学现象、发展思维与语言,而且还能陶冶幼儿的性情.教师可以在导入环节巧用儿歌引发幼儿的探究兴趣;也可以在操作环节,妙用儿歌激发幼儿深入探究的愿望;还可以在结束环节,趣用儿歌提升幼儿的科学探究经验.     

幼儿园科学教育活动化的实证探讨

科学的内涵包括两方面,一方面是指人们对周围世界的正确认知,另一方面指这种认知的获得过程,即科学探索的过程。儿童受其生活阅历以及思维能力所限,对事物的认知有一个循序渐进的过程,对日常现象的理解和解释也多倾向于主观,正因如此,幼儿园开展科学教育活动尤其必要。为了让课堂生动有趣,适应儿童的认知水平,将科学教育活动化是一个有效的途径。     

如何在幼儿园正确开展科学活动

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点,从培养幼儿爱科学、学科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,开展多种形式的科学活动。     

对幼儿园科学教育活动设计的思考

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程,并在这一过程中获取广泛的科学经验,学习     

我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究综述

自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,幼儿园课程资源开发利用问题成了幼儿园课程研究领域的重要问题。为了发现当前我国幼儿园科学课程领域资源开发利用研究的趋势和热点,从而为幼儿园科学课程资源的后续研究与探索提供一些必要的参考基础,笔者以"幼儿园(幼儿、学前儿童)科学课程资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教育资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教学资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学活动资源"为题名和     

如何开展幼儿园科学教育活动

如何开展幼儿园科学教育活动,帮助幼儿获得知识、经验是当前幼儿园教育的一个重要课题。通过合理安排活动内容;广泛开辟活动渠道;精心指导幼儿活动等途径,充分调动幼儿的参与兴趣,在活动中获得发展,得到提高。     

幼儿园科学活动初探

幼儿园科学教育是一种启蒙教育,重在培养孩子学科学、爱科学的兴趣。科学活动中,幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围的物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案,获取广泛的科学经验,发展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。     

乡土资源在幼儿园科学活动中的运用

《幼儿园教育纲要》指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,使幼儿与环境"对话"。在现代教育环境下,单纯依靠教材已经不能满足幼儿的需求,这就需要我们去挖掘、利用一些对孩子充满吸引力的乡土资源,走进孩子的视野,走进孩子的生活,提高幼儿的动手能力、审美能力和创新能力,促进幼儿的全面发展。因此,如何因地制宜,充分利用乡土资源的优势激发幼儿对科学活动的兴趣,以及如何培养幼儿的探索能力,成为农村幼儿教育需要思考的问题。     

家庭教育资源在幼儿科学教育活动中的开发利用

科学教育活动作为一项重要的人类活动,对于培养健全人格,促进人的全面发展有十分巨大的作用。幼儿教育体系中包含科学教育活动的诸多因素,是我国科学教育的重要载体,在提升幼儿探究能力与创新精神,促进幼儿的全面发展方面扮演着重要角色。本文旨在从家庭教育资源角度出发,在相关教育理论的指导下,对幼儿科学教育活动中科学高效应用家庭教育资源的方法进行探究,以期为科学教育活动实践的开展提供借鉴,实现幼儿的健康全面发展。     

如何引导家长参与幼儿园教育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这充分体现了家园共育的重要性。我园在开展家园共育活动中，采取多种形式和方法，努力争取家长的支持让家长参与到教育中来。我们探索出了以下一些方法：     

浅析幼儿园的科学教育活动教学

幼儿园的科学教育活动主要是针对幼儿对周边事物的认识,是获得知识的重要途径。幼儿的生活细节是科学教育活动的因素之一,教师需要了解每个细节,运用新的教育政策引导儿童身心健康发展,从生活细节中获得更多学习经验,让科学教育能够给幼儿创建一个美好的未来。     

利用交互式白板提高幼儿园科学教育活动的有效性

21世纪的教育如何迎接知识经济时代的挑战,是摆在学校教育面前的重大课题,科学技术的迅猛发展,信息传递的高速化,人才需求的高标准,对学校教育产生了根本性的影响。而幼儿园教育作为人生发展的基础     

幼儿园实施开放性科学教育活动的策略探讨

本文认为,要推进幼儿园开放性科学教育活动的开展,就要从价值取向上开放,从为幼小衔接做准备转变到为未来的可持续发展做准备,师幼关系应由单向等级结构向立体平等互动结构发展,开放科学教育活动教学资源,实现从科学教育活动起点到终点的全程开放,保证科学教育活动教学设计与组织程序的开放.     

幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用

幼儿园科技主题活动的开展需要实物资源的支持.实物资源的收集者包括教师、家长、幼儿以及相关领域的专业人士.实物资源包括仿真类、多媒体类、图片类、文字类、成品、半成品等.这些资源在原始层面上的有效利用对幼儿园科技主题活动开展的效果具有重要的影响,其整合过程应有利于幼儿经验的建构.实物资源整合后的呈现方式包括资源包和幼儿园科技环境创设.     

幼儿园开展科学教育初探

随着幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。Ⅸ幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人、事、物的正确态度等。本文就幼儿园开展科学教育提出几点看法。