产学研结合下建设类高职“双师”队伍建设探析

产业研结合是高等职业教育发展的必由之路。针对高职建设类专业特点和＂双师型＂队伍建设的现状,分析开展产学研结合对促进＂双师型＂队伍提高理论与实践教学水平、科研以及科技成果转化能力的必要性,探索通过产学研结合全面推进＂双师型＂队伍建设的具体实践和有效途径。     

坚持产学研结合 建设“双师”素质教学团队

高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向．以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标．必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中．坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队．为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。     

论高职院校公共英语教学“双师”队伍现状

高职教育的职业性、应用性等特征决定了其教师应具备“双师”素质。公共英语作为我国各高职院校的必修课,其教师的职责不仅在于教书,更在于育人。了解学生、社会、行业、企业,通过言传身教,使学生获得多元化的习得,是公共英语教师新时期的责任所在,本文从剖析高职公共英语教学“双师”的现状入手,力求探寻一条优化教师队伍建设的道路。     

建筑类五年制高职教育产学研结合的绩效评价

在分析国内外产学研结合绩效评价研究的基础上,建立了建筑类五年制高职教育产学结合绩效评价体系,并对学校的产学研工作进行了绩效评价。     

建设类五年制高职院校产学研结合人才培养模式探析

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。建设类五年制高职院校通过产学研结合开发人才培养方案,建立"4+1"教学模式,培养"双师型"教师队伍,校企共建实训基地等方式,创建了建设类五年制高职产学研结合的人才培养模式。其实践效果显著,不仅增强了学生的综合素质与创新能力,提高了学生的就业竞争力,而且加快了学校"双师型"教师队伍建设速度,还拓展了实训基地的社会服务能力。     

企业参与建设类五年制高职院校产学研结合动因探析

实践表明,建设类五年制高职产学研结合教育教学需要建设行业企业的积极主动参与.对建设行业企业参与建设类五年制高职产学研结合教育教学情况进行调查,并对其原因进行初步分析.     

建设类五年制高职教育产学研结合“双基地”建设的探索与实践

产学研结合建设实训基地是高职院校解决实践教学困境的重要途径,建设类五年制高职通过产学研结合探索出建设实训基地的几点举措,并在实践过程中取得了一定的成效。     

高职院校“双师素质”师资队伍建设的路径

高职院校"双师素质"师资队伍建设是高职人才培养目标定位、高职教育人才培养模式改革、高职课程建设与改革进一步深化、高技能人才培训的需要。文章将高职院校专业教师分为四类,结合每一类教师的特点提出了有针对性的四条培养路径。     

关于高职“双师素质”师资队伍建设的思考

国家教育事业发展第十二个五年规划明确提出,高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。高职教育培养目标的特殊性使其对高职教师提出了有别于普通高校教师的特殊要求:高职教师不仅要具备本专业较为全面的理论知识,还应具备较强的实践及动手能力。工学结合、产学研结合是培养"双师素质"教师的最有效途经。     

“双师”队伍建设在我校高职专业教学团队建设中的重要作用

高等职业教育的健康发展需要高素质师资,专业教学团队建设势在必行。高职专业教学团队结构上注重专兼结合,即"专业教学团队中包括学校的专职教师,同时还有从行业企业中聘用的专家、技术骨干等人员,兼职教师要占一定比例"。本文结合学校实际,着重提出学校专业教学团队的建设重点应放在"双师"队伍建设上,并提出具体措施,希望有助于学校专业教学团队建设的顺利实现。     

高职院校土建类专业“双师”队伍建设现状调查与思考

文章以高职院校土建类专业“双师素质”师资队伍现状的调查结果为参考,分析“双师素质”教师的内涵,找出“双师素质”师资建设存在的问题,并从加强制度保障,完善认定和考核体系,拓宽引进和培养途径,创新培养模式等方面给出“双师素质”教师培养的对策建议。     

论科研在高职“双师”队伍建设中的作用

大力培养“双师型”教师是高职院校发展的需要.通过分析“双师素质”与科研的关系,认为对教师科研能力的培养是提高高职教师队伍“双师素质”的一条重要且有效途径,并在对高职科研水平的现状进行分析、探讨的基础上,提出了相应的改进措施.     

五年制高职现代化专业群的“双师”团队建设探析——以“陶瓷设计与工艺”专业群为例

五年制高职现代化专业群"双师"团队建设尚属于新兴事物,存在可借鉴经验少、团队建设成效待提升、团队成员协同性待加强等困境。江苏省陶都中等专业学校直面建设中的诸多困境,积极大胆进行团队打造的创新探索,形成"双平台+双考核"的服务与管理机制,实现"封闭式—开放式"的团队合作模式转换,探索出"要我学—我要学"的团队成员学趣激发方式,推动了团队内部合作模式"松散型—紧密型"转变,进行了"金字塔—雁形阵"团队架构模式创新,摸索了"兼职型—双师制"产教融合共育团队路径。     

高职教育产学研结合的“四三四四”模式探究

从已有高职教育产学研结合的成功案例中可总结出"四三四四"模式。该模式涉及广、环环相扣,简练又具有一定普适性,基本反映出高职产学研结合的一般规律,还可通过不断完善其内涵与细节,将成功经验推广、普及。     

高职教育中“双师”队伍建设研究

教育＂十二五＂规划中提出：以＂双师型＂教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题＂高职教育中双师队伍建设研究＂在这种背景下也很有进一步深入探讨的必要。     

关于高职院校体育教师队伍的“双师”结构的研究

采用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法等,对江苏省8所高职院校的体育教师队伍状况及与高职院校合作办学的10家企业体育文化方面的情况进行调查研究。研究结果认为：应当重视教师的职业道德、工作学习经历、科研开发服务能力,引导教师为企业和社区体育服务,高职院校体育教师可以成为＂双师＂结构型的教师。     

高职院校“双师”队伍培养的“置换培训”方式探索与实践

高职院校如何建设一支高素质、具有职业教育特色的师资队伍是其发展的关键问题之一。采取置换培训方式,有计划、分批地使学校专任教师和兼职教师在企业和学校之间流动,实现校企人员双向互动,有利于专任教师专业实践能力、企业兼职教师教学能力的提升,是提高高职院校教师的“双师”素养的有效途径。     

高职院校“双师素质”教师队伍建设探析

"双师素质"教师队伍建设,是全面提高职业技术教育教学质量的关键,是实现高职院校人才培养目标,突出高职教育特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径。该文分析解读了高职院校"双师素质"内涵建设,并结合湖北省示范性职业院校立项建设单位——鄂州职业大学在教师队伍建设中存在的问题,探讨了加强"双师素质"教师队伍建设的一系列可行性措施。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

建设一支适应高等职业教育发展规律的"双师"素质教师队伍,是满足以实践性和技能性为主旨、以就业为导向的高职教育培养模式的基本要求,是培养社会所需要的高技能应用型人才的关键,也是高等职业教育发展的主要方向。文章在分析我国高职教育"双师型"教师队伍建设现状与不足的基础上,针对我国高职教育"双师型"教师队伍建设提出了相应的对策。     

必须重视“高职”教育的产学研结合工作

高职教育走产学研结合道路已逐渐成为各高职院校的共识,本文结合我院实际,论述了高职教育工作者产学研的结合应主动实践。并对推进校企合作办学,突出技术服务,努力造就双师素质教师队伍等方面提出了自己的看法。