浅谈手风琴在高等院校中的教学方法与策略

手风琴课是高等院校中音乐专业的重要课程之一,手风琴的教学效果是教师教学质量的重要保证.根据高等院校音乐专业中手风琴主要的教学特点,论文对手风琴的教学组织结构、教学的内容、教学的方法与策略进行了探讨.     

关于加强高师音乐教育专业手风琴学科建设的几点思考

本文分析了目前高师手风琴学科理论研究和教学中存在的不足,并对如何加强手风琴学科建设提出了"均衡手风琴学科教学的普及与提高、加强学科本体建设、开设手风琴必修课、加强高师手风琴教材建设、进一步丰富和完善教材内容"等方面的建议和思考.     

幼儿园特色课程——手风琴教学略谈

本文基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿音乐教学理念,根据多年的幼儿手风琴教学实践,初步总结出一些实用、灵活的手风琴音乐教学方法,主要有以下几个方面:一是从"欣赏教学"入手,引导幼儿感受音乐美,激发幼儿学习手风琴的兴趣;二是以"游戏教学"为主,引导幼儿表现音乐美,增强幼儿学习手风琴的兴趣;三是举行"亲子教学",帮助幼儿克服困难,坚定幼儿学习手风琴的信心。     

幼儿园特色课程——手风琴教学略谈

本文基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿音乐教学理念,根据多年的幼儿手风琴教学实践,初步总结出一些实用、灵活的手风琴音乐教学方法,主要有以下几个方面：一是从＂欣赏教学＂入手,引导幼儿感受音乐美,激发幼儿学习手风琴的兴趣;二是以＂游戏教学＂为主,引导幼儿表现音乐美,增强幼儿学习手风琴的兴趣;三是举行＂亲子教学＂,帮助幼儿克服困难,坚定幼儿学习手风琴的信心。     

手风琴新课程教学形式刍议

手风琴课是高师音乐专业的一门基础技能课。但目前在实际的教学过程中,手风琴课程仍缺乏对教学理念的整体而科学的认识,尚未形成较为规范完善的教学体系,影响着音乐学专业中的手风琴复合型人才的培养。要解决这一问题,必须树立现代手风琴教学理念,对课程体系进行调整和改革。通过教学内容、教学形式等方面的改革与建设,才能提高综合实践能力和应用实践能力,才能培养手风琴复合型人才。     

浅谈幼师手风琴集体课的分层合作教学

手风琴课是中职“学前教育”专业的重要技能课之一，其特点是注重理论与实践相结合，以学以致用为目标，让学生通过手风琴学习音乐、理解音乐，掌握手风琴的基本演奏方法和技能。根据学生来自不同的学校，学生音乐基础参差不齐，对手风琴的认知非常有限，表现出多样性和多层次性的特点，为了不抹杀学生的学习信心，促进学生的个性发展，我采取在分层教学的基础上开展合作教学，收效显著。     

手风琴的教学历史与现状研究

手风琴是世界范围内演奏最为广泛的几种乐器之一。中国高等院校手风琴教学历史的发展主要经历了萌芽及起步、全面繁荣和逐渐恢复常态发展三个阶段。要实现手风琴教学的良性发展,就要通过转变理念实现手风琴教学的系统性;通过完善课程设置实现手风琴教学的科学性;通过创新教学方式实现手风琴教学的可持续性。只有这样,才能实现手风琴教育教学的理想目标,使手风琴教学更加合理化、科学化、现代化。     

高师音乐专业手风琴伴奏课教学实验初探

手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功。培养学生的伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的。从三个方面分析了“如何为歌曲编配简易的手风琴伴奏”，希望能帮助学生在“即兴伴奏”能力上得到一些理论准备和实践的积累。     

建构主义理论在青少年手风琴教学中的应用

建构主义学习理论对青少年音乐艺术手风琴教学有很好的指导作用.该文首先对建构主义理论进行了解释,对建构主义理论下的青少年手风琴教学方法进行了研究探讨.     

手风琴触键训练之我见

手风琴是一种在社会音乐生活及中小学音乐教学中被得以广泛应用的乐器。同时,它又是师专音乐教学中的必修课程。因此,如何对学生进行全面的科学化和正规化的训练,乃是我们在手风琴教学中值得重视与研究的一个问题,为此,本人仅就手风琴的触键训练的问题谈一下粗浅的看法。     

以琴育人 遇见美好

<正>石门县湘佳永兴学校携手高校以琴育人,启动手风琴特色育人项目。学校援引浙江大学音乐学院退休教授、儿童手风琴教育专家张曙亮来校义务支教3年,拓宽山区孩子的音乐之路。学校在音乐课中拿出一节课,让全体学生学习手风琴;分年级成立3个百人乐团,每天进行40分钟训练;建立“1+2”师资保障模式。学校因此成为四川音乐学院手风琴与现代乐器系的教学实践基地。2023年,学生参加第八届“鹦鹉杯”全国手风琴大赛荣获展演儿童组铜奖,“依托手风琴课程提升乡村孩子美育素养的实践研究”成为首届湖南省基础教育教学改革研究项目之一。     

手风琴教学中如何展现音乐表现力

手风琴是西藏中小学音乐教学中常见的乐器,由于不受场地与环境的限制,十分受到教师和学生的欢迎。在手风琴教学中如何展现音乐表现力,是十分重要的环节。如何在手风琴教学中,更多地引导学生对音乐表现的追求,以及手风琴音乐表现力的要素作一探讨。     

论大学生音乐素质的培养与提高

音乐教学是高等院校公共艺术教育的重要组成部分,是培养社会主义现代化建设高素质人才的重要手段,它担负着传承人类文明,提高大学生音乐素质与审美能力的重任．因此,高校要重视和加强音乐课程的教学与实践,切实加强师资队伍的建设,进一步完善课程设置,营造良好的校园文化,有效促进大学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力的发展。     

高师手风琴即兴伴奏教学的研究与应用

手风琴即兴伴奏能力是中小学音乐教师的基本技能 ,也是高师手风琴教学的重要环节。由于这一课程开设时间短 ,教学内容多 ,许多教师将重点放在培养学生的独奏能力上 ,而忽视了伴奏能力的培养。即兴伴奏与手风琴基本功训练同步进行并付诸实践的教学方案 ,在教学实践中收到了显著的教学效果。     

在手风琴教学中强化注意品质的培养

已有研究成果认为,学生获取知识的过程里,注意贯穿着全部的学习心理过程。在注意的伴随下,注意的品质会较大程度的影响着学生的学习效率。因此,手风琴教育者在教学过程中对学生注意品质的培养应给予充分的重视,以便提高学生的学习效率及发展音乐能力。本文从心理学角度对手风琴学习中的注意品质及其培养方法进行阐述,以期为手风琴教育者提供一定理论价值和实践指导意义。     

职业学校手风琴规范教学初探

手风琴课是中等职业学校音乐专业必修的一门技能课。其主要目的是培养学生掌握手风琴的基础知识、基本技能以及为简易歌(乐)曲编配伴奏和边拉边唱等能力。然而，由于手风琴课的实际教学时间只有一学年半，如何在起点低、时间短、任务重的情况下如期顺利完成教学计划，值得大家研究。本人经过近20年来的教学实践，     

浅谈高师手风琴伴奏教学技巧

手风琴乐器轻巧、携带方便 ,具有音色优美、音域宽广、和声丰富、表现力强等特点 ,不仅适合独奏 ,而且可以伴奏 ,它在中小学的音乐课堂教学及课外文娱活动中被广泛地运用着。从这个意义上说 ,手风琴教学在高师音乐教育中至关重要。研究手风琴伴奏教学的基本技巧 ,从基础训练、作品分析、自编伴奏、习惯培养等环节入手 ,有效提高师范生的手风琴伴奏能力 ,是高师手风琴教学体现师范特性的关键     

奥尔夫教学法在儿童手风琴集体课中的运用

奥尔夫教学体系是当今世界流传最广的名音乐教育体系之一。它重视听觉的训练，强调把音乐融于某种形式的动作，使学习主动地参与到音乐活动之中。章介绍了奥尔夫教学法在手风琴集体课中的运用实践及其良好效果，证明了奥尔夫教学法在手风琴集体课教学中大有用武之地。     

高等学校实践教学的管理创新与效能分析——以黑龙江八一农垦大学动物医学专业实践教学管理建设为例

高等院校实践教学是培养应用型人才和提高大学生动手能力的重要教学环节之一。我国高等院校实践教学的现状如何?高等院校实践教学体系如何建设?高等学校实践教学管理制度怎样创新?高等院校实践教学管理创新对学生的实际效能到底如何?本文以黑龙江八一农垦大学动物科技学院动物医学专业实践教学管理建设为例探讨在新形势下如何加强高等学校实践教学的管理创新。     

浅谈高师院校手风琴教学

手风琴轻巧、携带方便、音色优美、音域宽广、和声丰富、表现力强,不仅适合独奏、重奏和协奏,而且可以伴奏。它在中小学的音乐课堂教学及课外文娱活动中被广泛运用。从这个意义上说,手风琴教学在高师音乐教育中至关重要。这就要求教师必须选择合适的教材,重视演奏的基本知识和技能,并注重学生实践运用能力的培养。教师从手风琴伴奏入手,引导学生将这些知识技巧运用于基础教学和伴奏实践,从而达到举一反三、学以致用的目的,只有这样才能较好地体现手风琴教学的师范特性,有效提高师范生的手风演奏及伴奏能力。因而,对手风琴教学的探讨具有重要的现实意义。