“家具设计与室内装饰”专业(成人教育)的改革与实践

近20年来,我国家具制造与室内装饰行业发展迅速,急需家具设计与室内装饰专业实用技能型专门人才。南京林业大学根据市场需求及时开设“家具设计与室内装饰”专业(成人学历教育),并根据企业发展需要不断对该专业的培养目标、培养规格和培养模式进行修订,对课程设置进行调整。通过改革与实践,深深体会到,适应市场需求和企业生产实际需要,是高等学校教学改革的方向。     

地方高校电子专业"聚焦式"实践教学模式改革研究

针对电子专业学生实践教学过程中存在的学生动手能力偏弱、技术技能较差等问题,将物理光学概念中的聚焦原理引申到高校实践教学模式中,创造性地设计了 "聚焦式"实践教学模式,分析了该模式的优点、内容和实施措施,并将该模式应用到电子专业实践教学模式中,应用结果表明该模式能大大提高电子专业学生的成长和自身的兴趣、充分发掘学生的特长,最大化地培养学生的专业技能,能更好地适应社会和科技发展的需求.     

会展专业“双螺旋上升式”教学模式及其实施路径研究

该文通过分析"双螺旋上升式"教学模式的内涵、特点、作用机制及其实施路径,阐述了该模式的应用前景。该模式将有利于调整专业结构、完善专业体系、提升专业质量,进而提升会展教育的竞争力,是高校会展专业教学模式创新的新思路,将为适应会展行业人才需求、促进会展行业发展发挥积极作用。     

高职电脑艺术设计专业教学模式改革研究

本文根据高职电脑艺术设计专业"室内装饰设计"方向的职业岗位能力要求,通过分析该方向现行的课程设置,提出"以岗设课、以赛促学、以赛代考"的教学模式。按照"室内装饰设计"岗位的工作任务设置各类"实战式课程",让学生在课堂上明确职业岗位工作的职责和任务;将"室内装饰设计"职业技能竞赛内容与企业中的岗位对接,实现学生在准备竞赛的同时深刻理解和熟悉相关工作内容;竞赛成绩与实战式课程的考试成绩相通,为学生营造了一种学技能、比能力的良好氛围,激发学生专业技能的学习兴趣,全面提升学生的综合职业素质和技能水平。     

中职学校机电专业电工科探究式教学模式的构建探究

探究式教学模式是在教师的启发诱导下,学生自主、独立、合作、探究地进行学习的一种模式。本文分析了探究式教学模式在中职学校机电专业电工科教学中的构建背景以及构建的基本思想,阐述了该模式下中职学校机电专业电工科课堂教学五个基本环节的构建。     

仓储与配送管理课程多元化教学模式探究

仓储与配送管理是物流管理专业的一门课程。文章分析了该课程在教学中存在的一些问题,结合在教学工作中的经验,总结出了案例教学模式、实践教学模式、项目教学模式和角色扮演模式等教学模式。     

高校专业俱乐部教学模式的研究与实践

基于认知学徒论、德国双元制教学理论的研究,引申出专业俱乐部教学模式,分析了专业俱乐部教学的内涵、指导思想、教学目标、操作程序、管理措施、教学评价和教学实践,阐明专业俱乐部教学模式的可行性和优越性,论证了该模式结构体系与建设保障措施。     

论不同装饰施工实训模式特点及应用

室内装饰施工实训对专业教学开展起着关键作用,却往往被忽视。本文列举了若干装饰施工实训模式,并对其特点及实际应用作简要介绍,希望能给有意向开设室内装饰施工实训课程的院校提供一些参考,以便学校能根据自身办学条件进行选择。     

“项目驱动?多级评价”教学模式探索与实践

新工科背景下的项目式驱动教学模式因其周期性、多元性、自主性、创新性等特点在工科专业教学中优势明显。文章针对项目式驱动教学中评价体系不完善、评价模式单一、评价结果不客观等问题提出了一种“项目驱动+多级评价”的教学模式,并对比分析了传统教学模式存在的问题,给出了新教学模式解决该问题的优势、原理结构和设计过程,通过兰州文理学院数据科学与大数据技术专业大数据概论课程教学实践的对比分析,进一步说明该教学模式可以在一定程度上增强学生的学习能动性,在教与学两个维度上验证了该模式的合理性。     

关于“三位一体”教育教学模式的思考

“三位一体”教育教学模式是在专业理论课、实习课一体化教学模式基础上改进的一种教育教学模式。该模式主要是针对教学与班级管理出现的脱节现象,明确规定班主任工作与主要专业理论课、实习课的教学工作由同一教师担任。它既保持了专业课一体化模式的教学优势,同时又克服了实习教学给班级管理带来的不便,它符合技工学校的教育教学规律,对技校教育教学工作具有积极的促进作用。我校从1997年开始试用该模式进行教育教学工作,现已全面推广使用。通过几年的试用,已基本反映出该模式在教育教学工作中的优势。“三位一体”教育教学模式对教育教学…     

自动化专业应用型人才培养模式的改革和实践

以内蒙古科技大学信息工程学院自动化专业为例,阐述了自动化专业应用型人才的培养目标、知识结构、能力结构和加强实践与创新能力培养模式.设计建设专业综合能力培养平台,构建内容开放式的实践教学模式.实践证明该教学模式使学生的实践与创新能力得到充分的培养和提高.     

国际经济与贸易专业立体化教学模式的思考

本文在总结现有相关研究成果的基础上,专门针对国际经济与贸易专业提出了立体化教学模式改革的思路,设计了具体的教学模式,重点讨论了模式主体部分改革问题,以期整体优化该专业的教学效果。     

树形项目式教学模式在高校计算机专业平面设计课程中的实践与研究

笔者结合十余年对计算机专业平面设计课程教学模式的研究和实践,提出树形项目式教学模式.该模式依据各分级项目要求,逐层激发学习主体的主动性和创新性,可为解决专业发展、教学模式与市场要求相协调等根本问题.     

项目驱动教学模式在外贸函电课程中的应用

项目驱动教学模式是以工作为导向,以项目为载体的课程改革,已经在不少学校高职商务英语专业课程中得以应用。外贸函电作为一门操作性很强的课程。是商务英语专业、国际贸易、涉外秘书等专业的一门专业必修课程。项目驱动教学模式对这门课程的教学提供了新的方向和行之有效的教学模式。作者通过该模式在外贸函电课程中的实际应用,为未来该课程教学改革提供了方向,提出了建议。     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

高职院校“结对子”教学模式的研究与实践——以建筑工程技术专业为例

高职教育发展的＂结对子＂教学模式具有重要的意义。＂结对子＂教学模式,即＂一位专业教师＋一位专业工程师＂互相交流学习,共同完成教学,使专业教师与企业工程技术人员有效沟通、学习、动态更新专业知识,使理论教学和实践教学环节更具生动性、实践性和职业性。结合高职建筑工程技术专业的特点,提出了＂结对子＂教学模式的实施方案并分析了该模式取得成效的因素。     

构建“整合-互动”(II)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式——“整合互动”(Integration-Interaction,简称“II”)型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式。作者在对“整合-互动”型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果。     

网络环境下高师汉语言文学“双主式”教学模式的实践探索

教学模式的改革是高师汉语言文学专业教学改革的重要内容,本文从理论到实践探讨了网络环境下“主导-主体”教学模式在汉语言文学专业教学中的应用。该模式就是以教师为主导,学生为主体的教学模式,强调在网络环境下调动教与学两个方面的主动性、积极性,从而提高汉语言文学专业教学的质效。     

任务驱动教学法在网络专业实验课程中的应用

本文作者对在网络专业实验课程中如何采用任务驱动教学模式进行了探索和实践,总结了任务驱动模式相较于传统模式的优势．并结合DHCP的实例描述了该教学模式的具体实施步骤,最后提出了该教学模式中需要注意的几个问题。