论高素质国家级教学团队建设实略

高素质教学团队建设是教育部“质量工程”建设的主要内容,是新形势下高等教育人才培养模式与课程体系改革的关键。本文从高校国家级教学团队建设的背景、目的、内涵和特征等概念性问题入手,以福建交通职业技术学院安全技术管理专业国家级教学团队的建设实践为实例,分析了国家级教学团队的基本要求、遴选形式,具体阐述了团队建设的经验,并展示了近年来团队建设的成果,以期对同类团队的建设提供借鉴。     

高职专业教学团队建设的研究与实践

教学团队建设是专业建设的重要环节.文章结合无锡职业技术学院数控技术国家级专业教学团队的建设,针对专业教学团队的团队目标、团队文化、核心能力培养,团队发展的机制与体制进行了探讨.     

基于专业建设的高职创新型专业教学团队建设研究与实践

以国家骨干高职院校建设为背景,以常州机电职业技术学院国家级、省级优秀教学团队建设为基础,通过研究和实践,分析、阐述了基于专业建设的创新型专业教学团队建设的目标、要求和建设模式,为其他学院的团队建设提供了建设性建议。     

“地质工程专业主干课程群国家级教学团队”的建设与实践

中国矿业大学＂地质工程专业主干课程群教学团队＂自2009年被批准立项为国家级教学团队建设以来,按照高校本科教学质量与改革工程国家级教学团队建设的要求,进一步更新教育理念,在团队运行机制、教学改革、提高教学水平和教学质量等方面做了一些工作,取得了一些初步成果。     

高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究

基于对国家级职业院校教师教学创新团队建设要求和建设内涵进行探析,提出重点打造专业带头人、课程负责人、育人导师三类教师,构建双专业带头人、双课程负责人、双育人导师“三双”教师教学创新团队建设范式,实现教学创新团队能力提升、复合型技术技能人才高质量培养。同时,以浙江金融职业学院首批国家级电子商务专业（跨境电子商务方向）教师教学创新团队的建设实践为例,提出团队建设的新路径。     

浅谈通信工程专业教学团队建设

武汉理工大学通信工程专业自2008年被批准为"国家级教学团队"以来,围绕着"国家级教学团队建设任务书"所规定的内容,开展了一系列的相关建设工作。经4年的建设与实践,团队在自身队伍建设、教学改革、科研促进教学、实践教学与基地建设等方面取得了良好的效果,获得了多项教学改革成果。     

数控技术专业核心课程教学团队简介

数控技术专业是柳州职业技术学院国家示范性高职院校建设项目中央财政重点支持建设专业。学院数控技术专业核心课程教学团队,作为国家级教学团队,     

黑龙江大学国家级、省级教学团队简介

黑龙江大学俄语语言文学专业教学团队于2007年被教育部评为国家级教学团队。 俄语语言文学专业教学团队是老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队。     

高职商务英语专业教学团队建设研究与实践

教学团队建设是提高人才培养质量的一项重要举措。根据高职国家级教学团队建设的要求,商务英语专业教学团队建设主要包括专业建设、师资队伍建设、教材建设、实训基地建设、教学资源建设、社会服务等内容。实践结果表明,商务英语专业教学团队建设取得了一些成效,但也存在着团队结构不太合理、团队成员"双师"素质不明显等问题,要建设优秀教学团队,学院必须充分发挥指挥棒的作用,在人才培养的各个环节,以专业建设和课程建设为重点,促进教科研和社会服务,培养团队精神和团队创造力。     

办好专业 促进就业 服务产业——宁夏财经职业技术学院国家示范性高职院校建设系列报道之四

宁夏财经职业技术学院市场营销专业开设于2003年,2004年被批准为自治区级示范专业,2008年被确立为中央财政重点支持建设的专业。2010年5月,学院市场营销专业教学团队被批准为自治区级立项建设教学团队并申报国家级教学团队。     

高职优秀专业教学团队建设评价标准的构建

建设高绩效的教学团队,提高教学质量,需要采取公平公正的绩效考核方式,以促进整个教学团队的健康发展和高效运转.目前,高职专业教学团队的评价机制还不完善.通过对现有国家级高职教学团队的研究分析,旨在从五个方面构建高职专业优秀教学团队的评价标准,为专业教学团队建设提供可借鉴的标准依据,即合理的“双师”结构团队组成、优越的专兼结合制度保障、高素质的团队带头人、科学的人才培养和良好的社会服务.     

彰显国家品牌魅力 铸就特色示范精品——记南宁职业技术学院艺术工程学院室内设计专业群

<正>室内设计专业群简介南宁职业技术学院艺术工程学院室内设计专业群设有建筑室内设计和室内艺术设计两个专业。其中,建筑室内设计专业(原室内设计技术专业)是国家首批示范性重点专业及广西优势专业,教学建设水平及影响力辐射全国,具有示范引领作用。室内设计专业群拥有一支素质高、业务强、行业影响大的国家级教学团队,团队专职教师12人,专业带头人黄春波教授是广西高校首位国家级万人计划教学名师。2008年,室内设计技术专业教学团队被评为国家级教学团队。2012年,室内设计技术专业教学团队被评为"南宁市     

装潢艺术设计专业教学团队获评国家级教学团队

近日,教育部、财政部下发了《关于立项建设2010年国家级教学团队的通知》（教高函[2010]12号）,我校以张来源教授为带头人的装潢艺术设计专业教学团队被确定为2010年国家级教学团队,获得30万元专项资金。     

汽车检测与维修技术专业教学团队的建设模式

文章从团队教师的划分、教学团队的建设、教学团队内部提升通道的形成以及教学团队建设过程中的主要成果等几个方面具体介绍了重庆工业职业技术学院汽车检测与维修技术专业国家级教学团队--"分类、多载体、双通道"的建设模式.     

材料成型及控制工程特色专业建设的研究与实践

本文提出了新时期加强特色专业建设的内涵及指导思想;结合多年专业教育教学改革实践,探索了特色专业建设的基本举措,形成了初具特色的材料成型及控制工程专业“2＋2”人才培养模式和科研与教学相互促进的“教学研究型”办学特点。经过多年的建设,该专业被评为省级示范专业和国家级特色专业建设点,专业教学团队被评为省级教学团队。     

高职院校专业教学团队的短板及修复

双师结构专业教学团队是高职院校推进教育教学改革、提高人才培养质量的关键。近年来,高职院校在深化内涵发展的同时,加强专业教学团队建设和培育,取得了一定的成效。其中一些高职院校的传统优势专业的教学团队整体实力较强,成为省级甚至国家级教学团队。然而,总体而言,高职院校的大部分专业教学团队还不能很好地适应高职教育内涵发展的要求,尤其是,兼职教师仍然是高职院校     

环境科学专业核心知识单元与核心课程设置实践

推动课程体系建设是落实高等教育人才培养的有效途径。南开大学环境科学专业提出建立核心知识单元和核心知识点,推动核心课程体系建设,围绕环境问题识别和分析、实验与实践教学、科研创新训练三条主线推动课程建设,而国家级特色专业建设点、精品课程群、国家级教学团队、精品教材、精细化管理等是课程教学的有效保障。     

理论教学和实践教学一体化模式探究

阐述了理论教学和实践教学的辩证关系,并以教育部国家级特色建设专业"控制理论及应用"系列课程教学团队为例,提出了发挥教学团队优势、构建理论教学和实践教学一体化教学模式的途径。     

无锡职业技术学院数控技术专业跻身首批百个国家级教学团队

据教育部、财政部联合发出《关于立项建设2007年国家级教学团队的通知》,无锡职业技术学院顾京教授领衔的数控技术专业教学团队榜上有名。     

高职院校专业教学团队建设实践探索

高职院校教学团队建设有利于课程改革和提高人才培养质量.文章分析了高职院校团队建设的重要意义,剖析目前高职院校团队建设中存在团队成员缺少沟通、结构不合理、团队人员缺少自发性与创造力、管理与运行机制有待完善以及团队缺乏凝聚力等问题,并结合天津职业大学国家级教学团队建设的实践,提出重管理、抓实效、外引内培,建设“教学、培训、服务、教材、科研”五位一体的教学团队,以及以人才培养模式创新为突破口,全面推进专业教育教学改革的措施.