面向21世纪 构建创新型师资培养模式

从分析传统高等师范教育存在的弊端和问题入手，指出改革高等师范教育人才培养模式的必要性，提出了在培养目标、培养规格、培养过程、课程结构体系、教学内容与手段，教学管理诸方面深化改革的具体方案，构建了面向21世纪创新型师资的培养模式。     

面向农村 面向21世纪 探索与构建培养新型师资的素质教育体系

作者结合自身的实践，从推进素质教育构建创新体系的改革动因、基本思想方法、主体内容及实践思考等几个方面，对师专素质教育的实践进行了科学探讨与理性审视，其对素质教育具有一定的理论研究与实践借鉴意义。     

面向21世纪的教师培训模式

一、宏观管理模式由计划型向需求型转换计划经济体制下,我们的中小学教师培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事（包括培训规模、培训对象、培训课程以及培训经费）的计划模式。在这种培训模式下,培训部门最为关心的是上级教育行政部门的计划和意见,很少考虑培训...     

面向21世纪 构筑师资培养与培训的新模式

面向２１世纪构筑师资培养与培训的新模式□孟庆发我国的基础教育将实行战略性转变,即从“应试教育”向素质教育转变,中学教育结构将要进行重大改革。面对基础教育变化的新形势,落实江泽民总书记在党的十五大提出的“大力普及九年义务教育,扫除青壮年文盲”的战略任务...     

面向21世纪校长培训模式之设想

构建中小学校长培训模式,是中小学校长队伍建设的重要课题。本文试图从如何开发中学校长自身的潜能方面入手,通过评估指标的建立,来实现中小学校长参加培训由被动转为主动的可能。 一、问题的提出 以国家教委的（８９）０３５号文件为标志,自１９９０年起在全国范围内开展了对所有的中小学校长及其后备干部的岗位培训,进入“九五”期间,全国又开展了“提高培训”。培训的方式也由最初阶段的延续学历教育即“教师讲、参训校长听、教师出题考、参训校长答”,逐渐地发展到采取各种有效措施,采取多种方式的培训。是否真正达到了培训的目…     

面向21世纪我国中小学教师的培养模式构想

章通过对21世纪我国中小学教师应有素质的论证和对我国现有师范教育体系所存在问题的剖析，从培养目标和办学条件的角度对我国21世纪中小学教师的培养模式作了探讨。     

面向二十一世纪 培养素质型师资

本文就素质型师资的素质结构及师专如何实施素质教育培养素质型师资作了一此探讨。     

略论21世纪高等师范教育的发展趋势

提高师范教育的专业化水平，坚持学术性与师范性的统一；全面提高教师个人素质；高规格地培养师资；变封闭式、定向式的师范教育体系为开放式、非定向式师范教育体系以及师范教育贯穿教职全过程等21世纪高等师范教育的主要特征。     

培养21世纪中小学学科带头人的探索与思考

桂林市“21世纪园丁工程”(B类)是以培养地市级学科带头人为培养目标。文章回顾并总结了工程1999～2003年近五年的培训历程及经验,特别是概述了工程开展“有效——提高”培养培训的措施,并从理论上予以论证。     

面向21世纪大学生的能力培养

根据新世纪对人才质量的要求和高等学校人才培养的目标,当代大学生应在具备扎实的专业知识的同时,还应努力培养学会学习、学会做人、学会创新、学会交际、学会思考、学会生存、学会健康等能力。     

面向21世纪的高等师范专科教育

21世纪的知识经济对高等师范专科教育提出了新的目标和任务 .但目前的高等师范专科教育还存在诸多问题 ,面临着严峻的挑战与考验 .要改革目前的高等师范专科教育 ,需通过转变教育观念、明确素质教育目标、调整课程结构、狠抓课堂教学质量、提高教师素质、加强对素质教育的理论与实践研究、重视并加强科研工作等途径 ,才能增强高等师范专科教育的自我发展能力 ,在竞争中立于不败之地 .     

略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则

未来教育核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养－教师素质的提高，因此，当今社会对教师素质提出了新的要求。当前国际国内的教育改革和研究都把高教师素质作为关注的焦点。下面就21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式与原则作些论述。     

师资培训中化学专业学员实验能力培养模式的探索与实践

介绍了师资培训中化学专业学员实验能力的培养模式：强化基本技能训练、开设教具制作课程、开展中学化学实验研究。     

对中等职业教育师资培训新模式的思考

江苏省教育厅从实际情况出发,在九所职教师资培养培训基地开展重点中等职业学校和成教中心专业教师"四新"培训工作.本文从多个方面讨论了"四新"培训的模式和内容.     

建构面向21世纪校长培训课程体系的设想

为适应21世纪教育的发展需要，需要建构一套既继承又创新的校长培训课程体系。本文提出了建构面向21世纪校长培训课程体系的五点思路，即优化结构、更新内容、加强综合、拓宽基础、培养能力。并据此提出了一个课程体系，这个体系是根据两个维度（一是课程的结构，一是知识或学科的性质）来构建的，包含30门课程。当然，仅从这个体系看，还是不能完全体现所有思路的，还应从每门课程的大纲和教材中去体现。     

对构建面向21世纪的辽宁高等师范教育体系的设想

新中国成立以来,特别是改革开放２０年来,辽宁的高等师范教育得到了迅速的发展,为促进辽宁教育事业的发展发挥了巨大的作用。而今进入世纪之交,面对新的发展机遇和来自各个方面的挑战,辽宁高等师范教育已呈现出多种不适应,构建面向２１世纪的新的高等师范教育体系,...