小学语文课本中省略号的用法

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分,它可以帮助语言的表达。因此,认真探讨课文中一些标点符号的作用,有利于加深对文章内容的理解。小学语文课本中,不少课文运用了省略号,有力地增加了文章的表现力。下面例举它的一些用法,供老师们在教学中参考使用。     

小学语文课本中省略号的用法类析

小学语文课本中省略号的用法类析环县教研室刘钊省略号主要表示文中的省略部分。小学语文课本中，用省略号的地方约有７０多处，现从它在句中的位置、用法和意义上进行归类，并作以浅析。从省略号在句中的位置看，有句首、句中、句末三种情况，一般句首出现较少，多数出现...     

谈鲁迅文章中的省略号

谈鲁迅文章中的省略号和林县一中刘英鲁迅先生作为语言大师，他的许多作品都写得鲜明生动；不过，在有些作品中，他故意写得不很鲜明。请看：①母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒...     

省略号

(一)快乐和煦的三月,除了隐身的花香分子永远充满精力,活跃在天空底下的每一个角落,其余的,全都保持着慵懒的姿势,似乎随时都能睡着了去。     

省略号

我wǒ的de名mín(字zi叫jiào省shěn(略lüè号hào,有yǒu人rén也yě叫jiào我wǒ“删shān节jié号hào节jié略lüè号hào”,更(èn(有yǒu意yì思si的de是shì还hái曾cén(有yǒu人rén管(uǎn我wǒ叫jiào“摇yáo曳yè标biāo”。当dān(我wǒ出chū现xiàn在zài句j     

聚焦课本中的数学思想方法

著名生物学家达尔文曾说过:“最有价值的知识,就是关于方法的知识.”我们解题时未能解答正确或不知所措,大多是由于未掌握思想方法所致.为此,我们应重视数学思想方法的学习与运用.现将八年级下学期课本中的数学思想方法归纳如下,供同学们参考.一、转化思想所谓转化思想,就是把所要解决的问题转化为另一个较易解决的问题或已经解决的问题.具体地说,就是把“新问题”转化为“旧问题”,把“复杂”转化为“简单”,把“陌生”转化为“熟悉”,把“未知”转化为“已知”.数学解题过程实质就是转化过程,例如分式方程就是通过去分母转化为整式方程求…     

聚焦课本中的数学思想方法

数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分．教材中没有专门进行介绍．而是伴随着基础知识的学习而展开的．学习时一定要注意总结常用数学思想方法,因为它们是数学的精髓,是解题的指导思想．     

高三数学复习中的回归课本

高三 的 数学 复 习 一般 分 为 三个 阶 段 :第 一 轮 的 基础 复 习 ,强 调 对 各 基 础 知 识 点的 过 关 ,目 的 是使 学 生 在 复 习 各 基 础 知 识 点 的 同 时 掌 握 各 基 础 知 识 点 的 通 性 和 通 法 ;第 二 轮 的 综 合 复 习 ,目 的 在于 提 高 学生 数 学 的综 合 能 力;第 三 轮 的 综 合 训 练 ,主 要 是 培养 学 生 的 考 试 经 验 和 学 生 的 心 理 素 质 ,使 学 生 把所 掌 握 的数 学 知 识在 高 考 中 能 完 美 地 展 示 出 来 。我 在 近 年 高 三 数 学 复 习 中 ,尝 试 了 第 四轮 的 复 习教 学— 回 归 课 本,…     

小学数学课本中的数列问题

在小学低年级认数时,常把自然数按大小顺序排列在一起,得1,2,3,4,·················(1)循环小数1.4141,···············分别取整数、一位小数、二位小数,得     

要充分利用数学课本中的例习题

数学课本是数学教师进行教学的立足点与出发点。它是国家对全体学生关于数学知识与能力的基本要求。课本中的例题、习题具有典型的示范性、迁移性，是数学大纲的具体体现。教师必须深入研究课本例、习题，挖掘其潜在价值，并加以运用，才能在素质教育中得心应手，减轻学生过重负担，切实提高学生的数学素质。     

小学数学课本中的一处错漏

古人说:尽信书则不如无书。因此,要鼓励学生大胆质疑,敢于提出自己独特的见解。下面就是由学生发现的课本中的一个问题。小学数学(人教版)第九册第3页,课本在安排了例3、例4两个例题之后,有这样一段总结性的话:“当乘数比1小时,积比被乘数小,当乘数比1大时,积比被乘数大。”其实这段话只适合于一般情况,如果考虑到0的特殊性,这段话就不对了。     

用比较法分析数学课本中的图例

小学生的思维活动是从形象思维为主并开始向抽象思维过渡的。他们在学习知识时,一般都从事物的感知出发,形成表象,然后逐步建立抽象的数学概念。因此,在小学数学课本中根据教学内容与要求,配有不少图例。这些图例需要通过比较,细致观察,深入分析,才能领会编者的意图,起到良好的教学效果。本文就如何用“比较法”分析数学课本中的图例,谈些粗浅的见解。     

用好数学课本中的情境图

数学课本中有许多主题鲜明的情境图。这些情境图,给枯燥的数学赋予了浓厚的生活气息和时代气息,让数学变得可爱诱人,更为教师教学提供了丰富的教学资源。     

省略号喊冤

我的书橱(chu)里,有一市《怎(zen)样使(shi)用标 (biao)点符(fu)号》的书。白天它只是一市很(hen)平(ping) 常(chang)的书,可是到了夜(ye)晚(wan),它就变(bian)成 (cheng)了一个童话小王国,可热闹(nao)了。     

省略号小姐

省略号小姐有个外号,叫“节俭小姐”。她拥有六个小圆点,占两格。     

数学课本亦可读

在一堂小学三年级的数学课上，老师讲授了30分钟新课后，留10分钟给学生做练习。老师看到一个学生还在看书，没做练习，就上前催他动笔。学生说：“刚才没听懂，想把书看懂了再做。”老师却撂下一句：“听都听不懂，还想看懂?”     

让课本数学生活化

《数学课程标准》强调，数学教学中要体现数学源于生活又用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。因此，要使数学教学从书本走向生活。教师应对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产实际密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材新的内涵，让学生在解决问题的过程中，     

学会使用数学课本

要在课堂中充分运用好数学课本这一教学资源,教师应引导学生养成观察、比较等良好习惯,这样才能充分发挥数学课本的价值,真正使学生学会读数学课本、用好数学课本。     

如何阅读数学课本

古人云:“书读百遍,其义自见。”这句话强调了“读”的作用。语文课本需要阅读,同样,数学课本也需要阅读,那么如何去阅读数学课本呢?首先,阅读要有目的。阅读数学课本要带着问题去读,明确要解决什么问题,阅读时,才能有针对性,有的放矢,认真地去读,去思考,达到阅读的目的。其次,阅读数学课本要读、思、问相结合。由于受知识水平的限制,小学生在阅读数学课本时,不可能完全读透、领会课本知识。读时会遇到许多问题。因此,教师要指导学生阅读,教给学生阅读方法,引导、鼓励学生在读中思、思中问、问中学。这样,既培养了学生独立思考问题的能力,又…