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课改以来,小学阅读教学热衷于“怎样教”的探索,忽略“教什么”的思考,致使在教学内容的选择方面出现了种种偏差。在这种背景下,许多课文往往被教得冗长而臃肿,长文短教便更是一句空话。因此,解决“教什么”的问题——根据教学目标,选择合适的教学内容,是实现长文短教的基础和前提。 相似文献
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郝月贞 《山东教育学院学报》1997,(3)
现行高中语文教材,所选课文大多篇幅长、内容多,因此要想在有限的课堂时间内让学生学习好,探讨一下长文短教问题就不失为一种有现实意义的工作。近年来,我在教学实践中作出一些尝试,提出下面的一些看法,与同仁商榷。(一)找准课眼,确定课文的切入点我国古代文论历来有“诗眼”、“文眼”之说。既然诗、文皆有“眼”,那么,就应该也有“课眼”, 相似文献
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韩世珍 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
第一,设疑解除法。就是培养学生提问题、解疑难的习惯。教学中,通过设疑引导学生带着问题读文章,进而理解文章内容。如《从百草园到三味书屋》的第二部分,这是课文的难点,其中语句难懂,包容的事又多。在讲这个部分时,可打破常规,先展示问题,让学生边读课文边思考,然后讨论解疑。思考题可设计为:1.书屋的布置及规矩是怎样的?2.先生的性格特点是怎样的?3.师生所读的内容是什么?4.“我”在书屋学习情况是怎样的?虽然文章长,内容多,但运用这样的方法能使学生有一个清晰的认识和理解,主题思想也就很明确地总结出来了。… 相似文献
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孙永森 《中国小学语文教学论坛》1982,(7)
部编高中语文教材所选范文普遍较长,而教学时数却每周减少了一课时。如何在较少的课时里较好地完成教学任务呢?长文短教的问题就突出地提到高中语文教师面前。近年来,我对这个问题作了一点探索,有了一点体会,我认为要做到长文短教,必须做好以下几 相似文献
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张大慧 《黔东南民族师专学报》2002,20(5):100-101
对于一些篇幅较长的课文,由于课时少,教师只有对教学内容进行大胆取舍,突出重点,才能取得事半功倍的效果,本文总结了教学中常用的几种突出教学重点的方法,如解析题目法,中心突破法等等。 相似文献