摁得牛低头，逼不得牛喝水

曾看到这样一个案例：一位教师执教《坐井观天》这篇课。学完课后，为了培养学生的创造性思维。老师以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，让学生想像青蛙跳出井口后，将会怎么样。学生的学习兴趣一下子被激发起来．纷纷畅所欲言。有的说青蛙跳出井口后，看到了无边无际能大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。     

坐井观天的青蛙出来以后

一位老师在一次公开课上,以《青蛙跳出井口了》为题进行说话训练,按照预设好的流程先布置学生讨论:青蛙跳出井口后会怎样表现呢?要求大家发挥想像,然后说出     

“老师是一只青蛙”

有这样一个案例：一位老师教学《坐井观天》,为了培养学生们的创造性思维,他以“青蛙跳出井口了”为题让学生展开想象。同学们的学习兴趣一下子就被激发出来,纷纷描绘出青蛙跳出井口后的美妙体验。     

小青蛙又跳回井里了

人们经常用“坐井观天”来比喻人的目光狭隘,然而真正有宽广视野的人又有几个呢?你是否就是“目光狭隘”中的一员呢?在下结论之前先听我讲一个真实的故事。故事发生在某小学的一节语文课上,师生正一起学习《坐井观天》。为了使学生的思维插上想像的翅膀,教师以“跳出井口的青蛙……”为题进行说话、写话训练。学生经过一番激烈的争论之后,开始迫不及待地发言。“小青蛙跳出井口以后,看到了高高的山和一望无际的田野,田野里的花草都在招手欢迎它的到来,小青蛙高兴极了。”“小青蛙一跳出井口就在小鸟的帮助下坐上飞机,做了一次环球旅行。刚下…     

谁该“跳出井口”？

我在教《坐井观天》一课时,为了培养学生的想象能力和创造性思维,按照惯例,学完课文后,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后,我开始点名请学生说。第一位学生说,青蛙跳出井口后,看到无穷无际的大海,吓得它忙向小鸟     

跳出井后的青蛙

星星姐姐:还记得《坐井观天》的故事吗?青蛙笑了,说:"朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。"小鸟也笑了,说:"朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。"青蛙会跳出井口吗?青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么呢?我们的"联想接力棒"就从这里开始了。     

每个苹果都咬一口

境头一： 一位老师教《坐井观天》一课时,在学生学完课文后,设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题自己编一段故事。学生踊跃发言,他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声,听课的老师也不由得点头赞许。这时,在一片举起的小手中。怯生生地伸出了一只小手。老师便点了他的名。这位同学站起来说,青蛙跳出井口后,看了看外面,觉得还是井里面好,于是它又跳回了井里……顿时全班同学哄堂大笑。     

学会倾听

有这样一个教学片断:一位老师在讲《坐井观天》这节课时,让同学们根据课文内容展开联想,以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。老师说:“青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢?”同学们的学习兴     

记忆中的“一只青蛙”

那是个阳光灿烂的日子,上午的新课,学的是课文《坐井观天》。同往常一样,学生们个个精神饱满。不同的是,今天的课堂上,出现了许多其他班的语文老师。孩子们像往常一样表现出色。到了说话写话环节,我要同学们以《青蛙跳出井口了》为题,说说青蛙跳出井口以后的情形。学生们同桌互说、前后位凑在一起争论,还有的仰起小脸在思考……学习状态非常好。到了展示成果的环节,学生的发言很踊跃。     

谁该"跳出井口"?

我在教《坐井观天》一课时,为了培养学生的想像能力和创造性思维,按照惯例,学完课文后,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后,我开始点名请学生说。第一位学生说,青蛙跳出井口后,看到无穷无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救。第二位学生说,青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。第三位学生竟让青蛙坐上了飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就对小鸟说:“不看不知道,世界真奇妙!”全班学生都被这位学生时髦的话语逗笑了,我也非常满意地笑起来。这时还有一位…     

《坐井观天》教学设计

《坐井观天》这则寓言是九年义务教育五年制小学语文教材第三册中的讲读课文。文章短小精练,语言浅显易懂,寓意含蓄深刻,是训练学生的语言、发展学生的思维、提高学生认识水平的好材料。课文讲的是青蛙和小鸟为天的大小争论起来的故事。全文以三次对话为线索,先讲小鸟说从天上来,飞了一百多里,青蛙不信,引出了争论的话题。接着讲青蛙说天有井口那么大,提出了与小鸟不同的看法。最后讲青蛙坚持自己错误的看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它跳出井口来看一看,弄清天究竟有多大。说明像青蛙这样目光狭小、所见有限,还自以为是,…     

请多给学生1分钟

一位老师教《坐井观天》一课时,在学完课文后,设计了一道培养创新思维的说话题:以《青蛙跳出井口后》为题,自己编写一段故事。学生们踊跃发言,他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声,听课的老师也不由得点头赞许。这时,在举起的小手中,怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师叫了那名同学。这位同学站起来说“:青蛙跳出井口后,看了看外面,觉得还是井里面好,于是它又……”顿时,全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话,示意让他坐下,并言归正传“:我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时,这位同学满脸通红,羞愧地低下了头。下课后,…     

请多给学生1分钟

一位老师教《坐井观天》一课时。在学完课文后．设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题。自己编写一段故事。学生们踊跃发言。他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声。听课的老师也不由得点头赞许。这时。在举起的小手中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师叫了那名同学。这位同学站起来说：“青蛙跳出井口后，看了看外面。觉得还是井里面好，于是它又……”顿时，全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话。示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时。这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。     

究竟谁是井底之蛙

曾读到这么一则案例:一个语文教师在上《坐井观天》时,为了培养学生的创造性思维,让学生以《青蛙跳出井口了》为题,进行说话、写话训练。一位同学说:青蛙出了井口后看到花儿、蝴蝶和蜜蜂,陶醉了,它觉得以前白活了。一位说:青蛙坐飞机环球旅行,说“不看不知道,世界真奇妙”。一位说:青蛙看到无边无际的大海,吓得向小鸟求救。可一位说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉得还是井里好,它又跳回了井里。”同学们哄堂大笑,教师马上打断了该同学的话,并随口说:“我看你是一只青蛙,坐井观天!”后来这位教师在批改写话作业的时候,发现他批评的那…     

有感于“坐井观天的幸福”!

在教学完《坐井观天》一课后,笔者让学生利用网络提供的阅读知识,劝导青蛙并做了这样一个假设:如果青蛙跳出井口后,他们会谈些什么呢?从而给学生创造了想像的空间,让孩子们尽情地发挥自己的创造力。不出所料,孩子们想得都合情合理,切合实际。他们说:“青蛙真的跳出井来一看,哇,     

建构主义视阈下小学语文课堂教学之预设与生成

一、案例呈现 《坐井观天》一课快要结束时。执教老师问：“同学们,青蛙听了小鸟的话后,跳出井口看到了什么？”学生想了一会,纷纷站起来发言。有的说,青蛙看到了广阔的田野。被田野里美丽的景色吸引住了;有的说,青蛙看到了工厂,工厂里的工人师傅正认真的工作着;有的说……总之,大多数学生认为青蛙原先是坐井观天,后来看到外面的天地很广阔。但有一个学生说：“青蛙又跳回去了!”理由是：“当青蛙跳出井口正要喝水,一只老青蛙拦住了它,告诉它河水被污染了。青蛙正要感谢那只老青蛙,只听一声‘哪里逃’,一柄钢叉把老青蛙捉住了。青蛙感受到了外面世界的危险,所以赶紧跳回井里。”     

究竟谁该“跳出井口”看看

曾经有幸听过这样一堂课。 一位教师执教课文《坐井观天》。为了培养学生的想像能力和创造性思维，按照惯例，学完课文后，老师让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。学生在认真思考，充分交流后，教师开始点名请学生说。第一位学生说，青蛙看到了无边无际的大海，海涛吓得它连忙向小鸟求救。     

青蛙错了吗?

《坐井观天》是一则动人的寓言故事,我讲这一课时,学生听得很认真。“青蛙坐在井里,目光短小,犯了一个荒唐的错误,可是它还自以为是,实在可笑。”我津津有味地讲道。接着问:“我们怎样帮助青蛙认识自己的错误呢?”同学们争先恐后地举手,“我们应该想办法让青蛙跳出井口来看一看。”可是井那么深,青蛙怎么可能跳出来呢!”“可以用一个篮子把青蛙捞上来。”“也可以用一只水桶把青蛙捞上来。”……学生的思维很活跃,办法也很多。“青蛙跳出井口以后,会……”我的话还没说完,小方同学忽地站起来,理直气壮的说:“老师,我认为青蛙也没有错!”他这…     

“老师是一只青蛙”

那天,讲完《坐井观天》这篇课文后,老师让同学们想象青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢？     

阅读教学中板画的运用

在阅读教学中,板画可以再现课文优美的意境,激发学生的学习兴趣,加深他们对课文的理解。一、创设情境,激发兴趣如教学《坐井观天》一课,我先画出井的剖面图,让学生读课文后,把“青蛙”和“小鸟”图片按照课文内容的描述贴在相应的位置,学生纷纷举手,跃跃欲试,我趁机提出问题：青蛙和小鸟为了什么事发生了争执？学生们兴致勃勃地带着问题开始了学习,课文学到最后,我又设计了让“青蛙”跳出井口看“天到底有多大”的图画演示,启发学生展开丰富的想像：说说青蛙跳出井口会看到什么？想些什么？板画使学生已有的知识得到了拓展,大…