论如何提高高中历史课堂的教学效率

要真正提高课堂效率需要学生和教师共同努力,传统的课堂采用的是单纯灌输知识的教学方式,这与新课改所提出的教学目标背道而驰。新课改背景下,教师要以提高学生的学习能力、构建高效课堂为教学目标。作者结合自己的经历,阐述了如何在高中历史课堂中提高教学效率。     

发掘历史课的魅力

长期以来，历史课没有得到应有的重视。中考时，只作为开卷考试科目，且只计入毕业成绩，不计入升学成绩；高中阶段，它虽属文科综合科目之一，也是小三科；到了大学，由于就业问题不能保证，学生不愿学，报考的人极少。然而，历史教学在培养学生的创新意识，全面提高学生综合素质方面有着其它学科所不能比拟的优越性。目前，历史课教学尴尬的局面，与历史课本身陈旧的教学模式有很大关系。     

如何提高数学课堂的有效教学

关于"有效教学",仁智互见.有人用这样的公式表明:有效与否=完成的教学任务量/单位时间.多数人认为,学生考试成绩好就是有效教学.但我认为:凡是能促进学生发展的教学就是有效教学.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主     

高中历史课堂有效教学策略

一、高效教学的概念高效教学是与低效教学相对而言的。高效教学要求教师首先在遵守课堂教学规律的前提下,运用一些科学的、先进的教学理念和教学方法,在规定的教学实践范围内,完成相应的教学目标,以使学生当堂获得更多知识和更大的发展。那么,高中历史的高效教学就是要求历史老师尽可能地利用先进的理念和方法,在尊重学生主体地位的前提下,在有限的时间内完成一定的教学任务,达到让学生充分领悟和吸收的教学效果。二、高中历史课堂低效的原因1.华而不实的导课。我们教师在教学中,受到传统观念的束缚太重,固守一定模式、套路,单调死板,没     

高中历史课堂有效教学策略初探

<正>高中历史有效教学即教师充分遵守教育教学的客观规律,合理制定与落实课程目标,凭借较少的物力、时间以及精力投入,达到预期的教学效果,从而优化课堂教学,提高课堂教学效果,推动学生的全面发展的教学活动。一、高中历史课堂有效教学的目标在新课改背景下,制定的教育目标是为了实现价值观与情感态度、能力与知识以及方法与过程的有机结合。仅仅在学生不断实践应用、积极反思的过程中才能够实现"知识与能力"的根本目标;在学生合理地运用、     

高中历史课堂实施有效教学的实践与探索

在新课程标准的变革下,教师热衷于教学方法的改革,在课堂上,大部分的时间被用来调动课堂气氛,过于重视课堂活跃而忽视了教学的本质,教学质量不断下降。在这种情况下,教师要如何来提高高中历史课堂教学的有效性成了关键性的问题。在本文中我们将来探讨近年来高中历史课堂实施有效教学的经验,并且不断探索,寻求更多提高教学的有效性。     

浅谈高中历史课堂有效教学

2001年教育部制定的《基础教课程改革纲要(试行)》,新课改打破了原来的历史教材,采用以政治、经济、文化等不同内容为板块的教材。虽然对培养学生概括总结历史知识的能力有所帮助,但是在授课过程中学生对知识的接受和内容串联都有一定难度。针对这个问题,本文在结合实际授课的情况下从备课、授课两大方面入手浅谈高中历史有效教学的策略。     

新课改下高中历史课堂有效教学探究

一、高中历史课堂有效教学的内涵高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中,遵循教育规律,采用各种符合历史学科特点的方式和手段,充分发挥学生的主体作用,在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。     

实现高中历史课堂有效教学的几点思考

新课程改革的要求之一是要使课堂教学效益最大化。要做到这一点,有效教学是一个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。高中历史教学的"有效",更强调高中历史的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

如何有效提问来提高课堂教学效率

根据在生物教学中教师提问存在的误区,来有效的改进教师的提问,进而引导学生自己发现问题,提出问题,解决问题,提高课堂教学效益.爱因斯坦曾经说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造力和想象力.于是,课堂提问成为教学中不可忽视的重要环节,它既是教师发挥主导作用,引导学生     

如何提高高中历史课堂的教学效果

课堂教学是实施素质教育的主要途径,是新课程改革实践的主阵地.提高历史课堂教学的有效性成为教学改革的终结议题.如何提高课堂的有效性呢?文章对此陈述了些建议.     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.     

浅谈高中历史课堂的优化设计

能力培养是历史教学三大任务之一。随着教改的推进和深入,对学生能力培养的一个重要前提在于引导学生积极参与教学过程,充分发挥其主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与活动的主动性强弱。 一、学法指导     

高中历史课堂如何有效运用史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。现行中学历史教材中引用的文献材料有几百处之多,既增添了教材的生动性,又拓展了教材的难度和深度,     

高中历史课堂有效教学研究

高中历史是一门综合性学科,涉及内容范围广,跨度大,甚至还有社会生活方面的内容。它要求教师必须具备优质的专业素养和讲课技巧。随着历史学科受高考模式的制约和课程的改革,教师和家长对课堂的有效性有很高的要求。同时这也是对高中历史教师的考验,从多个方面改善教师的教学方式,才能提高高中历史课堂有效性,让学生认识到学习是可以影响终身发展的。     

如何让高中历史课堂更高效

在新课改背景下,要让历史课堂特别是高中历史课堂更有效,关键在于调动学生学习的积极性,让学生充分发挥学习的主动性,突显学生的主体作用。为此,教师应当不断更新教育理念,不断充实自己的知识,努力摆脱传统教学束缚,用自己的智慧和耐心引导学生投入历史学习,使得课堂更有效。     

如何提高体育课堂的有效教学

目前．在我国的教育中．往往存在着教师教得很辛苦．学生学得也很痛苦这样一个问题。甚至,在体育课的教学过程中还出现学生喜欢体育．但不喜欢上体育课的现象。     

新课改下高中历史课堂有效教学策略研究

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对这些动因进行思维策略加工形成的方法模式。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。     

新课改高中历史课堂有效教学的策略

历史教学中最关键的环节是如何提高教学的有效性。突破传统历史教学的束缚,实施高中历史课堂有效教学,改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象,探索新课改背景下高中历史教学的新方法,追求课堂教学的有效性,切实提高教学质量。     

高中历史课堂探究性教学实践浅谈

在新课程改革中,如何优化高中历史教学方法,加强学生的历史创造性思维培养,这是广大高中历史教师迫切需要解决的教学难题。而传统的历史课堂教学当中,一直沿用教师讲解,学生被动接受的“填鸭式”教学方式,把学生的历史学习局限在书本上和课堂上,抑制了学生学习主动性的发挥。因此,迫切需要对高中历史课堂教学进行改革。本文从转变课堂学习模式入手,就探究性教学方法在高中历史课堂教学中的实践进行论述。