怎样获得知识

<正>在我看来,困扰职业学校教师的问题有两个:一是自己掌握的知识不够用;二是不知如何把自己已掌握的知识有效地传递给学生。是啊,生活在当下这个环境瞬息万变、知识日新月异的时代,一个教师单纯靠在大学里学到的那点知识,的确不足以满足工作的需要,只有不断获取新的知识,丰富自己的知识库存,才能保证自己的职业生涯可持续发展。另一方面,教师的工作性质要求教师不仅自己要有知识,还必须把自己积累的知识和经验有效地传递给学生。把知识有效地传授给学生难,掌握足够多的知识也难,这都与何为知识以及如何获取知识有关。知识是人对自然与社会本质和法则的认知,或者说是自然与社会的本质和法则在人头脑中的投射。根据这个定义,知识存在于三种地方:第一,知识隐含在自然与社会的现实与历史之中,有待人去认识和挖掘;第二,知     

论教学目标指向元认知的必要性与实践意义——以小学品德、语文学科为例

教学目标的制定以学生为本,而学生的自我认知能力和学习能力是教学效果的主要影响因素。元认知知识是关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识。可以帮助学生更好地认识自己的学习能力,清楚所学知识及自身所处水平。在教学过程中,强调使学生对自己所学的知识和思维多一些意识与责任。本文以小学品德、语文学科为例论述教学目标指向元认知的必要性与实践意义。     

知识概念的历史演化及其教育意蕴

知识与教育之间存在着紧密的内在关联。如何回答“什么是知识”,对于教育有着重要的意义。对理性主义、经验主义、实证主义、实用主义以及后现代主义知识概念的回顾说明知识概念牵涉到知识与认识者的关系,知识与认识对象的关系,知识本身的逻辑性问题,以及知识与社会等多重复杂关系。知识概念不断演化的历史带给教育的重要启示是:教育者必须明确自己的“知识立场”,去除知识的“真理”光环,引导学生认识知识的历史,培养学生的怀疑意识、批判意识,引导学生形成对话的习惯。     

基于网络平台学生互动探索式教学模式的思考

网络进入课堂,课堂进入网络,构建良好的网络平台学生互动探索式教学模式,让教与学存在于日常生活中,让知识和能力在教师与学生、学生与学生、学生自己探索中借助于网络平台无形转化为学生自己的知识与能力。     

初中美术教学中如何培养学生的问题意识

知识的学习并不是学生机械性的理解和记忆过程,在学习中学生要投入自己的情感、智慧以及感知,只有这样学习过程才是活跃的、真实的,学习效果才能够得到提升,学生才能够得到全面的发展。美术学习亦是如此,在美术知识的学习过程中学生需要将自己的感知、智慧和情感全部投入到学习活动中,运用自己的思维方式来思考和获取知识。     

初中历史自主学习课堂模式的构建

《基础教育课程改革纲要》中提出"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"学生是课堂教学的主人,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。因此,在历史课堂教学中,充分发挥学生的主观能动性,构建高效的自主学习课堂模式。     

培养小学语文课堂中学生的提问意识

目前,小学语文教学比较重视学生的学习状态与学生接受知识的能力,鼓励学生尽可能的能够对所学的知识提出自己的见解,与不能够理解的知识点,已然不再像过去一样死板、乏味,完全可以让学生在课堂上说出自己对所学知识的所感所想。对小学语文教学进行研究,以便学生能够大胆、自由地在课堂上提出自己不解的知识点,培养学生独立思考的能力。     

小学语文开放式课堂教学基本操作程序

小学语文教学要构建有利于提高小学生人文素养的新型课堂教学模式——开放式课堂教学。其操作程序如下: 1．课前开放,就是让学生在课前自己探求知识, 可以搜索与学习内容相关的,也可以是与课文内容无关但自己比较感兴趣的知识,可以是挂图、光盘、古诗文、现当代文选,同学之间的作文以及时事政治等等。在讲课前的5分钟,让学生交流自己在课外的学习收获、鉴赏词句、点评人物等。     

情境&#183;生成&#183;发展——小学数学运算教学情境化的策略研究

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验学习新知识。学生在这样的主动建构中获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。我们将这些理念渗透在历来被师生们认为枯燥乏味的运算教学中，将教学任务置于意义环境、要求学生给出自己的表征、鼓励他们发展自己的策略以及在教学中关注     

聚焦个性差异 明晰空间观念——三次教学《东南西北》的前思后想

由于学生的家庭背景、生活经历、知识经验和认知水平的不同,他们的知识起点、思维的灵活性以及接受新知的快慢也存在着明显的不同。面对城镇与农村的地区差异,学生思维的个性差异等,应如何适应学生的学习需求,笔者交流自己在农村和城市前后三次做法与体会。     

培养学生的自主学习能力

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。在教学中注重学生独立运用教学知识思考与创新的意识,允许学生思维方式的多样化。坚持两个原则:学生能自己说出来的,教师不引;学生能自己学会的,教师不教,培养学生的自主学习能力。     

美国中学地理教材的四大特点

美国中学地理教材《地球变化的表面》具有四大特点:一是培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识,建构新的认知。建构主义教学论指出,教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识。美国地理教材充分注意到了这一教学论原则,注重学生的动手实践,充分调动学生的学习主动性,让学生通过自己的经验来学习,使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。二是与社会问题结合,培养学生参与社会问题解决的意识。美国地理教材非常关注环境教育,通过人口动态、环境动态及其存在的问题,以及人口、资源与环境协调发展等典型的社会事例,…     

在课堂教学中如何实施主体性教学

建构主义学者认为,学习是学习主体在现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省、抽象而产生的。学生用自己的活动建立对人类已有知识的理解。因此,在课堂教学中,要改变传统的教师教与学生学的模式,有意识地让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的机会,在具有现实背景的活动中去研究、去探索,从而培养学生探索与创新的精神,以及运用知识去发现问题、解决问题的能力。     

在数学思想方法的渗透中培养学生的反思技能

反思能力对于提高我国学生学习能力是一个非常有帮助的方式方法。正如前人的观点,数学直觉能够让学生产生很多新鲜的数学发现,而在数学化的过程中,不仅需要直觉,还需要学生学会对自己的推理过程做出一定的判断和确认,从而用自己的语言表达出自己的理解和想法。换句话说,数学应该让学生学会反思,并且在反思的过程中,主动进行更深层次方面的数学思考。只有当学生自己学会反思和思考之后才会自主进行知识的创造与使用,只有当学生能够有意识地进行反思学习,进行知识的重构与建设,才能够更大程度地挖掘自身潜力,超越前有的知识,发现和创造新的知识。所以说,反思能力能够通过数学思想方法的渗透进行培养以及加强,并且反思也是学生学习和巩固新知识的重要途径。反思是一种非常切实可用的分析研究方法,它在高中数学解题过程中运用得十分巧妙。反思能力作为数学解题能力迅速提升的重要手段,需要养成积极探究、归纳推理的意识习惯。学生应该从学习中找寻规律,积极主动地培养自我学习能力、自我推断能力以及自我归纳的能力。本文则正是通过对反思归纳意识在学生数学学习过程中的重要性进行分析研究,从而通过举例子的方法详细说明如何在数学学习过程中实现学生反思技能以及意识的渗透。     

多媒体外语教学中教师角色定位与学生学习效果的思考

在多媒体条件下,大学外语教师必须实现从传统的知识传授者向课程的设计与开发者、教学活动的组织者、学生学习的指导者、学生学习平台与学习资源的提供者以及学生学习效果的评价者等方面的转变.教师角色的重新定位有利学生确立起自己正确的学习动机,有利于学生提升自己的学习能力,有利于对学生的学习进行全面的评价.     

学生隐性知识的生成与获得

隐性知识是一切知识之源，学生在自己隐性知识的基础上，默会的理解、吸收、深化显性知识同时达到隐性知识与显性知识的转化。隐性知识如何生成、获得的，如何实现知识类型的转化，以及该如何创造条件便于隐性知识的生成与获得是本文研究的重点。     

学生内化知识与建构知识体系能力培养的有效方法

学生学习、掌握某一知识,在很大程度上表现为能够将这一知识内化为自己的理解和建构相应的知识体系,并能够在具体运用时形成自己独立解决问题的策略和技能。课堂教学中,教师应扎实有效地引导与训练学生内化知识、建构知识体系的能力,让学生由表及里、由外感到内化、由认知到实践,将知识及其体系以自己的认知方式扎根于头脑之中,真正成为学习的主人。     

数学日记在小学教学中的应用研究

数学日记，就是学生把自己对数学学习内容的理解评价、生活中发现的数学知识以及自己在数学活动中产生的真实心态和想法以日记的形式记录下来。在老师的指导下，通过记录，不断地获取知识、补充和完善知识、应用知识，从而主动建构自己的知识结构。     

浅议物理日记在物理教学中的作用

正"物理日记"是学生以日记的形式记述自己在物理学习和应用过程中的感受与体会,写下对内容的理解和在学习生活中的真情实感,评价教师教学和自己学习得失,向教师请教自己在物理学习中遇到的各种问题以及物理在生活中的应用等。结合我一年来对学生的物理学习日记观察,发现学生通过记物理日记并不断地补充、完善日记,建立起了个人的学习档案,能主动构建自己的知识结构,从而达到获取知识、应用知识的目的,学生学习更主动了。物理日记的作用主要体现在以下几个方面。     

在课堂教学中如何实施主体性教学

建构主义学者认为,学习是学习主体在现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省、抽象而产生的。学生用自己的活动建立对人类已有知识的理解。因此,在课堂教学中,要改变传统的教师教与学生学的模式,有意识地让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的机会,在具有现实背景的活动中去研究、去探索,从而培养学生探索与创新的精神,以及运用知识去发现问题、解决问题的能力。那么,在我们课堂教学中如何具体实施主体性教学呢？