论大学英语自主学习中教师发展和角色的转变

随着多媒体网络技术在大学英语教学中的应用和推广,基于计算机和网络技术的大学英语自主学习在许多高校大力推广并取得一定成果。由此,自主学习模式研究得到广泛关注,国内有不少学者对自主学习现状、影响因素、教学环境和策略等进行了广泛的研究,却鲜有对大学英语教师在这种新的教学改革环境下的角色转变的研究。通过对大学英语教师在自主学习中的地位和作用的研究,旨在说明教师角色的转变对大学英语自主学习的重要意义。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。     

大学英语自主学习中教师角色研究

在大学英语自主学习过程中,教师应该扮演何种角色成为越来越多学者关注的热点。本文拟通过分析学生对教师角色的期待,为教师在自主学习中的定位和角色提供建议和参考。     

试论"自主学习"模式中大学英语教师角色的转变

本文旨在探讨自主学习模式下大学英语教师角色的转变:第一,要成为课堂教学的组织者、管理者、促进者和英语学习上的顾问;第二,转变教学方法,重视策略教学;第三,转变态度,由被动变为主动地和学生交流。     

大学英语自主学习模式中教师角色探析

大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变,教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况,探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。     

大学生英语自主学习中教师角色转变分析

英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。培养学生英语自主学习能力成为英语教学的重要任务之一。从微观的角度分析了教师应如何以学生为中心来转换自身在教学中的角色,同时也肯定了教师在大学英语自主学习模式中的重要作用。     

大学英语自主学习教学模式下教师角色解析

大学英语课程的特点以及未来工作的需要促使学生必须拥有较强的自主学习能力。重视和培养学生自主学习的能力对教师提出了更高的要求和新的挑战。教师在传授知识的同时,应积极采取有效措施,扮演多重角色,想方设法引导和帮助学生培养自主学习的能力。     

基于自主学习模式下的高职英语教学中教师角色转变分析

伴随着英语教学改革的不断深入和推进,我国的高职英语教学与从前相比也发生了一定的变化,教学的开展更加注重学生自主学习和自主探究;同时在教学的过程中,教师的角色也较从前相比发生了一定的变化,教师填鸭式的教学模式已经不足以满足现代社会对于高职英语专业学生的要求,只有将从老师主宰课堂教学方式转变为引导学生自主学习方式,学生的学习能力才会有本质的提升,教学的效果也会更加明显。因此本文将针对自主学习模式之下的高职英语教学中教师角色的转变进行简单的阐述和分析。     

基于自主学习模式下的高职英语教学中教师角色转变分析

伴随着英语教学改革的不断深入和推进,我国的高职英语教学与从前相比也发生了一定的变化,教学的开展更加注重学生自主学习和自主探究;同时在教学的过程中,教师的角色也较从前相比发生了一定的变化,教师填鸭式的教学模式已经不足以满足现代社会对于高职英语专业学生的要求,只有将从老师主宰课堂教学方式转变为引导学生自主学习方式,学生的学习能力才会有本质的提升,教学的效果也会更加明显。因此本文将针对自主学习模式之下的高职英语教学中教师角色的转变进行简单的阐述和分析。     

浅议在大学英语教学中英语教师角色的转变

新形势下,传统的大学英语教学亟待改革。改革要求变传统课堂以教师为主体、教师向学生灌输知识为以学生为主体、学生主动学习,同时使用多媒体计算机辅助教学。这些转变要求教师转变自身角色,帮助学生进行并适应相应转变,促进此次教学改革的成功。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标.     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

论校园数字化中的大学教师角色转变

大学校园数字化的发展，对大学教师的素质提出新的要求。传统教师角色与校园数字化之间存在着冲突和矛盾。解决这一冲突和矛盾必须构建新的大学教师角色，确立新的激励机制。     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

大学英语网络自主学习模式中教师的角色研究

《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。     

大学英语自主学习模式下教师的角色研究

本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者.     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

英语自主学习能力培养过程中教师和学生的角色转变

一方面,日趋频繁的国际交流与合作对英语学习者提出了越来越高的要求;另一方面,全国高校普遍存在着大班教学、课时有限、英语学习四年断线等诸多问题,这使得培养学生英语自主学习能力的任务迫在眉睫,本文就如何通过师生角色的改变尽快实现这一目标提出几点建议。     

研究生英语自主学习模式中教师角色的转变

随着在校研究生英语学习不断朝着个性化、不受时间和地点限制的方向发展,研究生英语教学更加注重培养学生自主学习能力,教师角色也相应地发生了变化。教师由原来的信息提供者成为语言实践活动的组织者、辅助者和监督者。学生也由以往的知识被动接受者转变为语言活动的积极参与者。