旧课不厌百回备

要检查一个教师的教学工作情况和教学常规执行情况，时下比较通行的做法是“三部曲”：听课、查阅学生作业、查看备课笔记。而在查阅教案时，如果稍加留心便可发现不少教师手中的教案已呈“古色古香”之态。问其所以，这些教师的回答往往是：教材未变，教案自然也就用不着新写。于是乎，一本教案每每是“新三年，旧三年，增增删删又三年”，一经写好，便经久不衰。甚至教师彼此之间还来了个“互通有无”，将旧教案交流使用。一本备课笔记，常常如接力棒一般辗转于数人之手。近年来，普通中小学各类教材已基本趋于稳定，即便教材的编排体例上有些变化，也大多属于微调，具体教学内容并无太大的变动，加之大多数学校对教师的课务安排上又采取了“循环制”，这就使得不少教师无须花费太长的时间便可以基本掌握所任教学科的全套教材内容。然而教材的相对稳定，并不意味着教案亦可以不作变更地全然照搬。偏偏不少老师只注意到“年年岁岁花相似”，却忽视了“岁岁年年人不同”；单单想到“铁打的营盘”，独不考虑“流水的兵”。一旦“苦心经营”(如果教案乃自己钻研所得、是自已的劳动结晶还属比较好的，而另有一些教师连“苦心经营”都成问题，手中的教案往往是从“教案汇编”之类的书上摘抄或是干脆从网上下...     

教案的误区及应对策略

最近，有幸拜读了《辽宁教育学院学报》２００１年第２期，《形式主义教案批判》一文，感触很深。一言以蔽之，形式主义教案，既残忍又不科学。形式主义教案延续至今，其主要原因存在以下三个方面的误区。规定：一律不准使用旧教案许多学校规定：不准教师使用旧教案。且期末都要上交检查盖章印，防你下次重复使用。我觉得这些规定是不科学的。设想一下，一位有３０多年教龄的老师教一本书，教了几遍，十几遍，写了十几遍、几十本教案，他这一辈子又要重复多少无效劳动。再说，旧教案是教师长期积累的宝贵知识财富，有参考价值，它并非是一次…     

旧课不厌百回备

要检查教师的教学情况和教学常规执行情况,时下比较通行的做法是“三部曲”——听课;查阅学生作业;查看备课笔记。而在查阅教案时,稍加留心便可发现,不少教师的教案已呈“古色古香”之态。问其所以,教师的回答是:“教材未变,教案自然就用不着新写。”于是乎,一本教案每每是“新三年,旧三年,增增删删又三年”。甚至教师彼此之间还“互通有无”,一本备课笔记,如接力棒般辗转于数人之手。近年来,普通中小学各类教材已基本稳定,除了编排体例上有些变化外,教学内容无太大变动,加上大多数学校对教师的课务安排上采取了“循环制”,这就使不少教师无…     

教师享有教案著作权学校不当处理遭索赔

1990年1月，高丽娅调入重庆市四公里小学从事小学语教学工作。四公里小学规定，从事教学工作的教师必须在课前备课，编写教案，并在每学期期末向学校上交教案备学校检查。从1990年至2002年，高丽娅先后上交教案本48册。在高丽娅提出要求返还教案本后，四公里小学曾返还给高丽娅教案本4册，其余均已被销毁或变卖了。     

课改教案要突出三点要求

新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新的教学理念必然引起教师对旧课程的全面反思。“教案革命”就是新理念与旧课程交锋后不可避免的一场风暴。课改是不能仅停留在观念的变革上的，它必须通过课堂教学实践来完成。而要保证课改的成功，我们不能一下子就把教案的“命”给“革”了，不能因为教师写教案要突出个性而对传统教案的写作要求全盘否定，我个人认为其中的一些东西不可取消，有些则应大力倡导。     

教案：个性蕴藏其中———从一则有关教案的官司谈起

2004年3月5日，中央电视台《今日说法》节目播出了这样一个案子：2002年4月的一天，重庆市南岸区四公里小学教师高丽娅要求学校返还她以前上交的全部教案，但是学校只还给她4本教案，而其他的44本教案被告知已处理掉了。高老师认为教案是她的劳动成果，有她自己的思想和对知识的理解，有她的个人创作在里面，学校没     

莫以“规范”论教案

说实话，我始终对每学期(学年)的教案检查、评比不以为然——实际上，我一向准备两本教案：一本备查(评)，一本授课。     

教案新论

问题一：一律不准使用旧教案 许多学校规定：不准教师使用旧教案,且期末都要上交检查盖章印,防止你下次重复使用。我认为这些规定是不科学的。设想一下,一位有30多年教龄的老师教一本书,教了几遍、十几遍,写了十几遍、几十本教案,他这一辈子又要重复多少无效劳动。再说,旧教案是教师长期积累的宝贵知识财富,有参考价值,     

数学复式课纵备横配实验报告

一、问题的提出在小学教学教学中，设计得好的教案，都应是指导学生“复习旧知识──学习新知识──练习巩固所学知识”的过程。一份设计得好的复式课教案，纵向劈成两半，应是两个单式班的教案；反之，两个年级单式班的活页式教案，经复式班任课老师横向搭配，再稍作增减和调整就组合成一份复式课的教案。因为在复式班学习的儿童的认知规律与在单式班学习的儿童的认知规律是一样的。所以，两个年级单式班的教案应是两级复式班任课老师备课的基础。因此，复式班的任课老师，应借鉴有关年级两个单式班的活页式教案──纵备的结果，来进行横向…     

真教案写出课堂教学的脊梁

教案是教师常规工作的必要内容之一。然而,在实际工作中,教案已成为一项浮在形式上的工作。一是写的过程,使教师们浪费了大量时间,虚耗精力;二是认为教案就是写给检查人员看的,只要检查时能拿出本学期一、两本应付检查就行;三是有的教师花一节课在网上把一学期教案下载下来,自己完全不看。对于这样浪费时间、浪费纸张、浪费人力的事情,笔者认为学校应该进行改革,让教案真正发挥它应有的作用,成为老师们上课的最佳方案。     

再减不能减教案

教师备课、写教案本是很自然的事，不知从何时起，写教案被口诛笔伐，似有“不除此举誓不罢休”之势。其理由很简单，就是要减轻教师的负担，以便教师可以全力以赴搞好教学。当前，教师的负担不能说不重。但是，写教案并不是造成教师负担重和工作应该拿写教案问罪。理由有两个：备好课是上好课的前提。按常规，备课包括钻研教材、了解学生、设计教学过程、编写教案。写教案是把备课的内容用文字固定下来，作为上课的依据。同时，教师的教学不是一次性活动，而是一个前后相关的连续的过程，的基础。所以，教师所写的教案不仅是上好当堂课的前…     

教案著作权属于教师

教育界沸沸扬扬的“教案官司”长达两年,历经上诉、发回重审、再上诉、二审审理的艰难历程,最后尘埃落定,重庆市南岸区四公里小学语文教师高丽娅要求学校退还其教案的诉讼请求被驳回。许多学校及其管理人员因此以“教案官司”为由,认为教案所有权及其著作权均属于学校,并强行要求教师上缴教案。作为法律教育工作者有必要澄清本案引起的法律误解。高丽娅诉讼请求是要求学校返还她上交给学校检查的特定教案(本),而并非是教案的著作权,作为教案著作权载体的教案(本)的所有权应该是谁?众所周知,教案(本)是学校发给教师备课用的教学工具,尽管其同…     

教案所有权属于谁？

[案情]某小学教师，按照学校的要求，每年都将自己写的教案上交给学校，十余年来共计48本。该教师临近退休之际，想把自己多年教学经验和体会撰写成书，便向学校提出要求返还教案，但学校认为，教师的教案是教师履行教学职务行为期间的产品，所有权应当属于学校。后来在这位教师再三要求下，学校只返还了4本，其余的或者被销毁或者被卖给了废品回收站。     

教案管理如何适应信息时代的要求？

随着学校对信息技术教育的重视及硬件设施的逐渐普及，利用互联网上的信息备课、写教案，已成为越来越多的教师的选择。面对传统教案和电子教案并存的局面，管理者应如何加强对教师教案的管理呢?这是我们面临的新课题。     

“0教案”的实践与研究

随着基础教育课程改革的开展,旧的教学常规管理已不适应新形势的需要。繁琐滞后的条条框框,机械僵化的检查方式,极大地挫伤了教师改革创新的热情,严重束缚了教师创造潜能的发挥。为了适应新的教育形势,教案管理的改革势在必行。最近我校就提出并实行了“0教案”的管理方式。一、何为“0教案”?“0教案”就是打破传统编写教案的种种限制,提倡教案形式多样化、个性化。教师可根据自己的特点及实际情况编写教案,可在教材、教参上批注,画出重难点,也可以在以前的教案上圈点修改,可作提纲式的编写,有时甚至还可以什么都不写。二、实行“0教案”有…     

电子教案在政治课教学中的作用

教案是指教师的教学方案设计，是教师课堂教学准备阶段(备课阶段)的初步成果，是教师高效完成课堂教学任务的前提条件。传统意义上的教案通常书写在教案本上，其优点是便于教师携带和随时随地的翻看，缺点是不便于根据实际及时修改，而且不适应现代化教学资源共享的要求。随着办公现代化，     

转变观念 改进方法——关于区域性“备课资源共享”的探索

以新课程为导向，改变备课方式，把教师们从繁重的教案抄写中解放出来，减少不必要的劳动，变传统的抄教案为实质意义上的备课，已成为当今迫切需要解决的问题。为此，我们在全区课改伊始就对小学语文、数学两门学科进行“备课资源共享”的课题研究。现将我们的一些探索介绍如下：     

突破传统改变观念

时下，写教案已演变成了书法比赛，甚至是字数比赛，许多一线教师苦不堪言。但翻开这些字迹优美、内容详尽的教案，我们往往发现这只不过是《教师备课手册》、《教学参考书》的剪辑本。那么我们是不是可以高呼：教案可以休矣!众所周知，教学是一种有目的、有计划     

新课程呼唤新教案

随着新课程的实施，教案必须适应教学由教师中心、教材中心、课堂中心向以学生为中心和主体的转变，以利于素质教育的开展和课堂教学效益的提高。新课程呼唤大批个性教案、创新教案、实用教案。一、新教案特征双主体性。传统教案的主体是教师，由教师设计，由教师编写，对教师教学能力的发展确实有帮助，然而学生却被完全忽略了，教案成了教师一厢情愿的产物。新课程标准的首要目标是关注人的发展，特别是关注学生的发展，新课程标准的核心理念是“以生为本，发展为本”。由此可见，新教案必须让学生参与。一份好的教案必然是师生相互沟通、…     

全国首例"教案官司"引发的思考

[案例]1990年，高丽娅调到南岸区四公里小学当语文老师。此后12年中，她共交给学校48本教案。2002年4月，因为要写一篇教学论文，她想从以前的教案中查资料，便要求学校退还教案，谁知学校只还了4本。高丽娅认为学校侵犯了自己的合法权益．协商未果后告到法院，要求学校返还教案，并赔偿损失8800元。