抄书助读法

明朝负有盛名的文学家张博幼时天资并不聪颖,喜欢读书,但记性不好,读后好忘,他曾写自己脑袋笨。后来他想了一个办法：每读一篇文章,就整整齐齐地将文章抄一遍,边抄边在心里默诵。抄完后再朗诵一遍,马上投入火炉烧掉,重新再按一遍,这样往返六七次,一篇文章等于读了十几遍,自然记得熟了。为了勉励自己,他把自己的书房取名为“七录书斋”。明朝的顾炎武少年时读《资治通鉴》,每天读书后还照书抄一遍。他读完一百多万字的全书,又得了一部手抄书,印象也更加深刻,真是一举两得。清末民初的著名学者粱启超热情地向人们推荐的读书方…     

苏轼三抄《汉书》

<正>人们都说宋朝著名文学家苏轼天赋好,能"过目成诵"。其实并不是如此,而是另有其奥秘的。一天,有位朋友去看他,等了好久,苏轼才出来会见。朋友很不高兴。苏轼解释道:"我正在抄《汉书》。"客人听了反而很不理解。凭苏轼的天赋和"过目成诵"的才能,还用得着抄书吗?苏轼说:"我读《汉书》到现在已经抄三遍了。第一遍每段抄三个字,第二遍每段抄两个字,现在只要抄一个字了,客人疑信参半地挑了几个字一试,苏轼果然应声能背出有关段落,且一字不差。苏轼的"过目成诵"原来是勤学苦练的结果啊。     

作业批改小尝试

每当学习一篇新课文，语文老师们总要给学生留下写生字、抄新词的作业，以巩固所学知识。在提倡减负的今天，我采用了让学生对新学的生字词读一遍、抄一遍、默一遍的方法进行巩固记忆，可班里有几位同学作业总出现错字。给他打上“×”号，让他改错，今天改对了，过几天又写错了。怎么办呢？经过思考，我进行了如下的批改尝试：批改作业时，只在作业后面写上“错３字个字”或“错２个字”，不再出现红色的“×”号。发下作业本后，让学生根据老师的批语自己找出错字，自己改正。对写得全对、书写规范的同学奖给一颗红五星（画在作业下面），…     

男生阿K

罚抄课文阿K没有认真学课文,老师对他说“:嗯,不弄懂课文不行,那好吧,我们把这篇课文抄10遍。”第二天,阿K把本子交给老师,老师一看:“怎么,你只抄了5遍?”“咦,老师,你自己说的,‘我们把课文抄10遍’,那么就该我抄5遍你抄5遍了。”从现在就开始练阿K放学回家激动地跟爸爸宣布:“爸爸,我长大了要当一名北极探险家!”爸爸:好极了!”“我要立刻开始训练自己。”“怎么个训练法?”“每天给我两元钱买冰激凌,这样将来我就能适应寒冷的天气了。”男生阿K@小乔     

东坡日课

司农公去拜访苏东坡,过了许久.苏东坡才出迎。不是的。我读《汉书》,已抄了三遍。开始时,每段文章抄三个字做题目,第二遍时用两个字,现在只用一个字做题目,便可背出这段文章。吻东坡日课@孙垚     

苏东坡抄汉书

苏东坡贬官黄州时的一天,他所敬重的司农朱载上前来拜访,在客厅里足足等了一个时辰,才见苏东坡出来。苏东坡再三向朱载上道歉,说是正在做功课,不能马上出来,很对不起,朱载上问他做什么功课,苏东坡说“抄《汉书》。”朱载上惊奇地说:“象先生这样的才华,开卷一览,终身难忘,何必手抄呢?”苏东坡说:“那可不行!我读《汉书》,这已经手抄第三遍了。第一遍,每段专抄三个字做题目,第二遍每段专     

“能源”与“阶梯”

一位小学语文教师,发现一个学生屡将“湖”字写错,便给他讲“头悬梁、锥刺股”的故事,要求他象故事中的人那么刻苦,照“湖”抄一百遍。学生抄完后,却弄得教师哭笑不得,因为,前几行写得象“湖”,后来成了畸形字,最后竟写成胡来的“胡”了。     

从罚抄作业谈起

邻居家的小女孩放学回家，一放下书包，就忙不迭地告诉她妈妈：“我们班上×××可倒霉啦，前天老师布置背词语解释，昨天他背不出，老师罚他抄十遍，结果他今天又没完成，老师又罚他，除了抄十遍词语解释外，还要抄课文十遍……”此类增加作业量以示惩罚的事，我听到已不止一次。这种死抄硬背、盲目加重学生负担的做法，应休矣。大凡教育工作者都应该知道，课外作业是教学工作的一个有机组成部分。布置课外作业，目的在于使学生进一步巩固所学的知识，掌握技能、技巧，或者为教学新课作准备。学生完成课外作业，可以培养他们的自学能力和克…     

誌小学勤

明代有个张溥,是个很有学問的人。据说他所读的书,一定要亲自抄写,抄毕了,朗诵一遍,立刻把它烧了。烧后,再抄,再读。这样一直抄到六、七遍,差不多把文章全部读熟了才算。他的右手拿笔处结了很厚的茧,几天就要修剪一次。冬天手开了裂,写字也不停止。张溥替自己的书斋取名“七录”,就是每本书都要抄录七遍的意思。     

无厘头校园 各抄五遍

托尼,你的课文默写不及格哦!这样可不行的,托尼!不弄懂课文可不行!这样吧。咱们把课文抄10遍,明天上课时交给我。咦?你怎么只抄5遍啊?!老师,您自己说“咱们把课文抄10遍”。那就应该是我抄5遍,你抄5遍才对啊!无厘头校园 各抄五遍~~     

当个孩子不容易

哎!真烦。每天都不能看电视,除了完成学校布置的作业,还有妈妈布置的一堆课外练习。在学校每天要上8 节课,休息时间老师还要讲一些事情,就连上厕所者得小跑,根本没有自由活动时间。作业又多,双休日又要上英语、奥数、作文课……周六、周日作业特别多:要写一篇作文,字数在450字以上;要自读两篇课文,每课都要读三遍,读完后由家长签字;此外,还要抄十个以上的美词,每个词抄两遍;抄3个以上的佳句。完成了这些还不算,还要写出你读了这篇文章有什么看法,有什么启发,     

‘罚抄公’会帮倒忙

有个孩子告诉我,他最怕的就是教师眼一瞪,说声“罚抄二十遍”,因为这就意味着他一个星期的愉快将全被剥夺。我听到过的“罚”有让小学生把“中国”写二百遍的,有让初一学生抄英语课文一百遍的,有让初二学生把代数作业做二百遍的,最不可理喻的是一位中学教师罚学生做两题数学,不多不少,做二百五十遍,而且规定抄题……教师动辄就罚,究竟有没有“效果”?我想总会有一些的,那就是学生往往会因为这样一种粗暴做法,转而对这个教师所教的学科产生强烈的厌恶。有必要作点解释。早先的罚抄,多是罚学生抄子曰诗云,这种罚抄尽管痛苦,但好于打手心,且几十年过去,面对自己的一笔好字和烂熟于心的锦绣文章,对先生的那一声“罚”倒未必有很深的怨恨(当然,“既打且罚”的恶行也是有的);但现今是讲人道的社会,这个“罚”便显示出不可思议的落后性。绑架拐卖儿童、毒打虐待儿童,社会公愤立刻而起;而用超量作业惩罚少年儿童,却无相应     

小学语文作业改革之我见

一、语文作业要强调"质" 针对语文作业种类繁多的问题,我首先做出归类分析,按它的功能划分,把生字本、抄词本合成一项,这些作业基本上都是字词的认知训练,可以集中在一个本子上,字词每个写两三遍.有人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能否记住,跟他写多少遍的关系不大,有的学生记忆力好,或记忆方法好,或许在上课时就记住了,再抄个5遍、10遍,只会增长厌烦心理.     

作家们的写作习惯

刘绍棠在写作之前,先打腹稿构思良久,再列出一个提纲,然后按照提纲刷刷地写起来。写时,文思纵放,如江河奔泻,不理会字迹是否潦草,也不理会字行是否扭歪,只管手不停笔地写。写完后,放到一边,进行第一次“冷处理”。过几日将稿子拿出来,把稿上草乱不整的文字抄到稿纸上,边抄边补充和修改。抄写后,又放到一边,进行第二次“冷处理”。再过一些时间,他又把扔在一边的稿子捡起来,将它工工整整抄写在方格稿纸上。这一遍抄得十分整洁,不涂不改,不勾不划,更无丢字错字现象。巴尔扎克写作时总是把整个身心都投入到作品中去。有一天,他正在聚精会神地构…     

于活动中提高识字教学效率

《小学语文课程标准》指出：识字写字是小学低年级语文教学的重要任务。小学低年级识字状况调查结果表明．不少学生对识字教学不感兴趣．感觉识字教学枯燥乏味．直接致使识字教学效果差、效率低。教师辛辛苦苦地教,一字一字、一笔一画地教,学生辛辛苦苦地学,一个一个、一遍一遍地抄．抄完了,也忘得差不多了．真可谓事倍功半．     

做作业太慢的背后

五年级学生小刚有个怪毛病,就是做作业太慢,尤其是做数学作业,抄完题目后,必须一笔一划、一字一句核对,检查题目是否抄错。解完题后,还将结果验算一遍又一遍,有时甚至为一道题反复检查一个多小时,否则就放心不下,以致无法及     

罚抄作业何时了

听到一位学生说：“昨天迟到了，被罚抄两遍课文。”又一位学生说：“上午因在课堂上讲小话，被老师罚抄课文三遍。”学生说的是实话。时至今日，有的教师仍把罚抄当作教育学生的“法宝”：作业未做完，罚你把某课生字词抄五遍，作业出现某些问题，罚你重做两遍。据笔者调查的30个学生说，他们都有被罚抄经历。     

天马说笑

各抄五遍尼古拉没有认真学习课文。下课后,老师对他说:“古拉,不弄懂课文可不行!这样吧,咱们把这篇课文抄十遍。”第二天,尼古拉把抄好的课文交给老师。老师一看,问道:“怎么,你只抄了五遍?”“咦?老师,您自己说‘咱们把课文抄十遍。’那就应该是我抄五遍,您抄五遍。”篮球赛观感系里举行迎新篮球男女分组赛。女孩子们打篮球总爱挤在一团抢球,而投篮又是一投,二投……五投,居然进不了。赛后,老师发表观感:“你们女孩子打篮球,有橄榄球的打法(抱成一团),有踢足球的分数(都是只进一球二球)。”急中生智我报名参加了口才训练班。第一天上课时,…     

在做作业太慢的背后

小刚有个怪毛病,就是做作业太慢,尤其是做数学作业,抄完题目后,必须一笔一画一字一句核对,检查题目是否抄错;解完题后,还会将结果验算一遍又一遍,有时甚至为一道题反复检查一个多小时,否则就放心不下,以致无法及时完成后面的题目.     

语文作业应该不拘一格

自古以来,人们迷信“跟过千遍,不如手过一遍”,崇尚“好记性不如烂笔头”。于是,在小学生的作文本上,一个词、一句话、一篇文被抄了又抄,写了又写。有的甚至还要错一罚十。久而久之,学生被单调、乏味、重复的抄抄写写搞得头晕脑胀,兴趣索然。不仅加重了学生的课业负担,而且导致了学生对