我在小学历史教学中的一些做法

在小学里,儿童们是第一次通过历史课比较系统地学习历史知识.怎样在历史课教学中调动学生学习的积极性主动性,怎样使学生既掌握知识又受到思想教育,我在教历史课的过程中曾在这方面做了一些探索.现在把我的一些做法写在下面:一、使学生明确学习历史的目的,提高他们的学习积极性.学生明确了学习目的,就可以调动学生的学习主动性.这个工作,我是从两方面着手的.第一,在历史课教学开始时,对学生集中地进行一次本科学习指导,使他们对学习历史的目的有个正确认     

初中历史课导入方法小结

新课导入是至关重要的教学环节,初中历史课导入方法多样,教师把握好、运用好,就能充分调动起学生学习的积极性、主动性,本文列举了初中历史课的几种导入方法,并提出了导入的注意点.     

利用语文知识优化历史课堂教学

在多年的教学实践中,本人深深地感悟到利用学生已有的语文知识,对优化历史课堂教学,提高历史课堂教学效率极有裨益。一、在历史课中引入语文教学法《新课标》强调要处理好教与学的关系,在教学中应充分发挥学生的主动性。学生要善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。为实现上述目标,将语文教学法运用到历史课中不失为一种有效策略。例如:学习历史事件、历史人物、历史场景及历史文物,运用叙述法再现过去的历史,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性;讲述历史原因、影响,分析历史观点,采用议论…     

如何让高中历史课堂更高效

在新课改背景下,要让历史课堂特别是高中历史课堂更有效,关键在于调动学生学习的积极性,让学生充分发挥学习的主动性,突显学生的主体作用。为此,教师应当不断更新教育理念,不断充实自己的知识,努力摆脱传统教学束缚,用自己的智慧和耐心引导学生投入历史学习,使得课堂更有效。     

历史新课标下学生学习方式的实施策略

《普通高中历史课程标准(实验)》特别强调:改变过去课程实施中被动学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动性学习,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。如何将历史课标的新理念贯彻于我们的历史教学     

历史课教学中学生创新能力培养的途径

创新能力是中学生能力培养的核心,也是历史课教学应该着重培养的能力之一.历史课在培养学生的记忆力、理解力、分析能力和创新能力方面都具有巨大潜力.作为教育工作者,在教学实践中探索如何实施创新教育,变学生被动学习为主动学习,充分发挥学生的主体作用,是当务之急.     

浅谈历史学习兴趣的培养

根据新课程的要求,探索激发学生学习的兴趣,培养其思维能力,提高课堂质量,在教学中充分发挥学生的主动性和积极性,让他们在轻松愉快中既学到知识又学会怎样做人。兴趣是学生最好的老师,是学生学习的推动力。为了提高学生学习历史的积极性,笔者从六个方面探讨了如何培养学生学习历史的兴趣,以此提高历史课的教学质量。     

如何上好一堂历史课

历史教学中,教师要采用多种教学方式、多媒体教学手段,激发学生的求知欲,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学效率.那么,如何才能上好一堂历史课呢?     

天津十一中举办历史晚会

我校于年前举办了一次历史晚会,参加学生约五百多人.会前先向学生讲明举办历史晚会的目的是扩大学生历史知识领域;提高学习历史课的兴趣,促进他们学习的主动性和积极性.然后演出各种历史文艺节目.     

新课标下历史课堂教学新模式的探索——让学生真正“动”起来

当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,突出对学生实践能力的培养。作为新课程改革的实践着,在教学过程中笔者认识到：只有通过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性主动性,才有利于引导学生进行主动学习,进而进一步发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养也就显得尤为重要。     

运用信息技术提高历史课程教学实效性

在这个日新月异的信息时代,我们应当加大信息技术与历史课教学的整合力度,以提高历史课教学的实效性。在具体整合的过程中,必须注意走出几个误区,从而调动学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性,促进学生实际能力的提高。     

"历史课堂主体讨论式教学"模式初探

如何让历史课堂教学充满生机与活力,让干涩、枯燥的历史内容活起来、动起来,让学生喜欢上历史课,一直以来是个难以突破的难题.特别是当历史成绩在考试中所占比例越来越低的现在."历史课堂主体讨论式教学"模式充分发挥学生参与课堂教学的积极性,让课堂充满生机与活力,充满自信与阳光.不失为解决这个问题的途径,本文以<王安石变法>为例加以阐述.     

让学生喜欢你的历史课

在历史教学中,要激发学生学习的主动性,让学生想学;要使用亲切、幽默的教学语言,让学生想听;要设计具有悬念的问题,运用小组教学方式,让学生想问,进而让学生喜欢历史课。     

模拟历史、新闻访谈教学模式探析——一个教学案例的剖析

现在的历史课教学中往往出现这样耐人寻味的现象:孩子爱听历史故事,爱看历史课外读物,却不爱上历史课。究其根源是因为在现阶段,教学评价标准是学生掌握知识的多少,在这种教学评价标准的指导下,历史教师为了实现教学目标,不注意学生的年龄、心理特点、认识水平和认知规律,一味向学生灌输历史知识。从而导致学生不爱上历史课,甚至厌恶历史课的可悲现象。实践证明这种教育目标和教学模式是不明智的。进入21世纪的历史教育必须考虑这样一个问题:如何发挥学生主动性,使学生通过我们的课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感…     

谈谈“趣味性”

增强历史课的趣味性,即生动、形象地再现历史,以获得较好的教学效果,早已是老生常谈。目前还有没有必要再来讨论?我以为是有必要的。目前,在中学里面,以致在社会上,重理轻文的不正常现象仍没有从根本上纠正。少数学校,从领导、教师到学生,都认为历史课可有可无。至今不按规定开设历史课,而是在高考前夕进行临时突击。笔者就曾在八个月上完六本中学历史教科书,打所谓“歼灭战”,而学生全凭机械记忆,拚命突击。另有少数学校,虽名义上开设了历史课,但往往是名存实亡,不能不引起历史教育工作者的高度重视。因此,充分发挥历史教师的主观能动性,充分发挥历史课本身的优势,培养学生学习本学科的兴趣,调动学生的学习积极性,化被动为主动,把历史课讲得生动有趣,扎扎实实上好每堂课就显得格外的必要了。     

历史教师的角色转换

作为一名历史教师,如何生动形象地讲好历史课,吸引学生兴趣盎然地学习历史、了解历史?笔者认为,教师应充分发挥创造力,尝试扮演不同的角色,从而收到良好的教学效果.     

历史课改背景下的自主合作学习

受“应试教育”的影响,初中历史教学的现状不容乐观。从教师方面来看,教学观念没有更新,仍然在按升学指挥棒进行教学。教学方式方法落后,填鸭式教学、复印机式教学、故事课式教学现象还存在．令人担忧。从学生方面看,不重视历史课,对历史课不感兴趣,缺乏学习的主动性。     

历史课程标准下自主、问题、探究式学习方式及其实施策略

《普通高中历史课程标准（实验）》特别强调：改变过去课程实施中被动学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动性学习，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和践能力。如何将历史课标的新理念贯彻于我们的历史教学中，本义试从新课标下自主、问题，探究三种学习方式的特点、实施策略及对教师的要求三方面进行探讨。     

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣

当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,突出学生实践能力的培养。作为新课程改革的实践者,在教学过程中作者认识到:只有通过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣,对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性和主动性,才有利于引导学生自主学习,进一步发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。本文认为,可从创设教学情境、对比设问故事引入、开展活动和现实功能五个方面培养学生的历史学习兴趣。     

多媒体教学在历史课中的应用

在历史课的各个教学环节中,充分发挥多媒体形象、生动、富于感染力等优点以展示所学内容,进而充分唤起学生课堂学习的兴趣和激发学生的创造性思维,是历史教师值得思考的问题。一、在历史课中应用多媒体教学的优势1.情境再现,激发兴趣。情境是激发学生学习兴趣的动力和源泉。应用多媒体创设情境,能不断地激发学生的好奇心和求知欲,进而培养他们的学习兴趣,使他们产生去学习的冲动。