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与一位年轻校长聊天,校长发出了这样的感叹:“现在的教师事业心与责任心太差,什么事都不愿做.就拿填写学校日志来说,值日老师只需要简简单单她填上几笔,但就是这样,教师还是不愿写,虽然经常督促,却收效甚微,再比如,学校安排什么迎检材料,老师就是不愿参与.”校长说得慷慨激昂,将自己一肚子委屈倾吐出,好像老师们都欠他似的.听完他的一番话,待其回归沉静后,淡淡地问了他一句:“你有没有想过,老师们为什么不愿做这些事呢?” 相似文献
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论中小学校长的课程领导能力 总被引:1,自引:0,他引:1
在过去,乃至于现在,我们往往更多地关注校长(本文中的校长均指中小学校长)的行政领导职能,给予校长相应的行政级别和待遇,为校长提供行政管理培训等,这本身没有错。但我们不能“浓化”校长的行政领导角色,校长也不能仅仅陷于学校日常事务管理之中,这是因为校长不仅仅是行政领导,还应该是“首席教师”和学术领导,尤其在当前新课程改革的进程中,校长除了要履行行政管理职能外,还应具有较高的课程领导能力,切实承担起课程领导的职责。一、体现中小学校长课程领导能力的方面1.课程机制课程专家施瓦布认为,学校应成立由校长、教师、学生代表、社… 相似文献
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“大师”的出现一定是在自由的土地上。对于教育,每一位教师都是自由发言人和自由实践者,只要他把每名学生都当做不可复制的孤本,只要他在静静守候孩子们成长。自由就能百花齐放、百花争艳,每个孩子就能成为独立的思想者、开拓者。现在有多种原因,让教师套上枷锁,没有了自由的呼吸:一是教育的“行政化”。目前的教育是“行政下来的”,校长不是和老师们一起“眼睛向下”,服务学生,而是 相似文献
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2004年日本实行国立大学法人化改革,主要目的之一是削弱学部教授会为主的学术权力,加强校长为主的行政机构的权力,即大学管理从"教授治校"的"由下至上"模式转变为"校长治校"的"从上至下"模式。为了确实提高校长在大学管理中的权力,日本在校长选举方式、校长辅助体制及校长管理权限等几个方面进行了改革,并取得一定的成效,但在校长权力加强的同时也带来了一系列问题。 相似文献
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一学期结束,按照常规明德老师将给学生写评语,对明德教师而言绝大多数都是第一次担任教师,因此也是第一次给孩子们写评语。作为校长披挂上阵,我给老师们提要求,给方法,给案例,做一次实战战前培训。我跟老师们提出自己的想法,评语其实就是换一种方式和学生交流, 相似文献
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有一年,几位美国外宾来到西藏拉萨一所学校考察,时任校长的张勤陪同参观。走访学校之后,一位外宾毫不客气地质问:"为什么藏族孩子要从小学说汉语?"张勤微微一笑,礼貌地回答:"请问,美国的印第安人需要学说英语吗?"……回忆过去,张勤有说不尽的往事。三十多年,从普通教师一步步成长为教育局局长,他对拉萨教育谙熟于心,可在他年轻的时候,起初并不想当老师。是什么转变了他的想法?他又是怎样走上教育行政管理岗位的? 相似文献
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曾经与一位N校长网上聊天,谈起现在的课堂教学改革,他大发感慨:"部分公立学校的老师就像老爷,别说是让他去改革课堂,你就是让他做好最普通的常规性工作,都得看他脸色。"这位校长朋友所在的学校是一所农村学校,教师观念落后不说,年龄也偏大。从他的愤慨看来,所说应该不会假。无独有偶,记得大约一年前,我跟一位H校长也聊过类似的话题。H校长做过公立学校的校长,现在被聘在民办 相似文献
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赵清正,共和国同龄人,一位由代课教师成长起来的特级教师,句容市实验小学校长。他说,他最初的理想只是当一名教师,但后来就不满足于这一愿望了,而是想当好一名教师,以至当一名好教师。现在,他更希望自己能成为一位好校长——他的好校长的标准——学生、教师、学校的共同发展,深深地打动了我们。一、好校长必须是好教师“读书时,我就崇拜老师,就有当教师的理想。可能是天遂人愿,1972年春节刚过,村小校长抽到县城搞中心工作,请我到学校代课,当时我高兴极 相似文献
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权威效应美国心理学家曾经做过一个实验:这位心理学家在给美国某大学心理学系的学生讲课时,向学生介绍了一位从外校请来的教师,说这位教师是从德国来的著名化学家,现在由他来给大家介绍他的新发明。然后,这位被请来的教师拿出一个装了蒸馏水的瓶子,对学生们说,这个瓶子里装的是他新发现的一种化学物质,有些气味,请在座的学生闻到气味时就举手,结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水,为什么多数学生都认为有气味而举手呢?这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——“权威效应”。所谓“权威效应”,就是指说话的人如… 相似文献
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刘卫东 《中国科教创新导刊》2011,(27):10-10
新课程改革已经进行了几年了,但是对于新课程标准下历史的复习策略问题,全国老师和学生们还没有摸到门路,以往的三轮复习方法已经不适应现在的高考模式,我们有必要对新课标历史复习问题进行一次广泛而深刻的探讨。 相似文献
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马主任大学毕业后一直担任某校高三年级语文教学,在教学上很有建树。从2003年开始他兼任学校语文教研组组长和高三年级组组长,在他的带领下教研组和年级组工作搞得有声有色。2006年8月,学校分管高三教学的李主任退休,经校长室研究并提交教代会批准提拔他担任教导处主任,分管高中部教学工作,经过有关部门培训,马主任走马上任。为把教学质量搞上去,他虽新婚不久却坚持以校为家,独自吃住在学校。他严格要求自己,事必躬亲,且尽量做到最优,努力为全校教师树立榜样。但一学期下来,他发现他分管的高中部教学工作非但没有起色,反而变得更糟,他执意在全校推行的课堂教学模式改革最终也被校长彻底否定了。更让他感到疑惑的是老师们对他的态度和以前大不相同,现在老师看见他就如老鼠看见了猫一样。面对这一切,马主任感到很困惑。 相似文献
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2005年4月30日的《现代教育报》上刊发了吴锡龙老师的《校长上课理所当然》一文,从校长的自身专业成长、引领教师专业发展以及促进办学目标达成三个方面阐释了校长必须上课的理由,我认真学习了之后,联想到现实中情况,也发表一下自己的想法,同时也与吴锡龙老师商榷一下。首先,校长上课并没有提升自己的专业成长。吴锡龙老师说到,校长出身于教师,是老师的老师。一些中小学校长原本都是教育教学的行家里手,由于多年不进课堂,丢了旧功不说,新功又练不上,在教师面前底气不足。确实这应该成为校长上课的理由,但校长真正进入课堂了,又有什么提高的… 相似文献