消除学生学习个别差异的理论和实践

1　理论根据美国心理学家布卢姆的掌握学习理论认为 ,学生的学习差异和学习水平是由他们的学习历史和所受教学的质量决定的 ,如果适当地在这两方面加以改变 ,就可极大地缩小差异、提高水平、并在减少所花时间和精力的意义上提高学习效率 .如果学习条件极大的改善、达到某种理想境界 ,学习中的个别差异将接近消失 ,百分之九十五的学生可以达到“掌握”水平 .2　对我们的启示从布卢姆对学生个别差异的独特见解可以看出 ,学生学习的个别差异绝大多数是由学习条件造成的 ,是人为的而不是先天的 ,在一定的教学条件下 ,我们可以通过调控达到教学质…     

掌握学习——理论与实践

本文介绍了"掌握学习"理论的缘起及其发展,卡罗尔提出的"掌握学习"概念模式,以及布卢姆根据概念模式提出的操作模式.供读者参考.——编者掌握学习(Bloom 1986)为学生的学习提供了一种有效的新方法.现行的学习方法,仅能为少数学生提供成功的、有价值的学习经验,而掌握学习策略却能为几乎所有学生提供这种经验.这种方法认为,所有学生或绝大多数学生都可以掌握所教的内容.并且,它能在普通的课堂集体教学中实施,使人人都得到最充分的发展.掌握学习能使75%—90%的学生达到典型的集体教学中25%优等生所能达到的优异成绩水平,能极大地激起学     

"最近发展区"与语文教学

"最近发展区"的基本理论是在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平.一是已达到的水平;二是可能达到的水平.学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为"最近发展区".运用"最近发展区"的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破"最近发展区",能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐.     

初中数学复习课堂中分层教学的实践

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步的学习动机等多方面就会变得十分相似。"这里所说的学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必要的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会等。分层教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种"学习条件"和"必要且全新的学习机会"。分层教学是尊重学生个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。     

掌握学习法在化学教学中的应用

掌握学习法是一种教育思想 ,也称为“布卢姆思想”。其内涵是 :如果在教学中明确了要掌握的标准 ;如果教学活动和教学内容是系统的 ;如果学生在学习中遇到困难的时候能及时得到帮助 ;如果学生没有达到掌握的要求时能够有充足的时间让他们重新学习以达到掌握的标准 ,那么绝大多数学生都能够在学习上达到很高的水平。在全面推进素质教育的今天 ,如何在教学过程中贯彻实施掌握学习法呢 ?　　一、真正理解并树立“以学生为主体 ,教师为主导”的观念。　　教学的最终目的是培养学生学会学习及不断地提高自己的学习能力 ,为今后走上社会不断地“充…     

莫让讨论成为美术课堂教学中的僵化形式

在林林总总、五花八门的教学模式中,小组讨论是较为常见的,这也证明了小组讨论在教学中的重要性和合理性.因此,在课堂教学过程中,绝大部分教师也尽可能地组织学生运用小组合作的方式去学习、讨论和探究.美术课堂教学也不例外. 在美术课堂教学中,小组学习讨论探究法如果运用得当,不仅可以极大地调动学生的学习积极性和主观能动性,而且可以活跃学生的思维,激发学生的学习潜能,提高学生的感悟水平,增进学生之间团结合作的友谊,促进班组之间的信息交流.好的讨论法对提高课堂教学效率是具有积极意义的.     

英语教学必须面向全体学生

一个班级中学生个体之间的智力发展水平存在着不同程度的差异，现代教育学的研究表明，学生学习能力的差异，不能决定他对学习内容的学习效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。如果给予足够的学习时间，几乎所有的学生对所学习的内容都可以达到掌握的程度。     

培养学习素养,促进语文教学

不同学生在学习能力和学习速度上有一定差异,所以,我们如果在教学中注重培养学生的学习素养,提供适当的学习条件,学生在学习过程中就能不断提高学习能力,使学生能真正地"学进去"。     

变易理论在大学数学课堂教学中照顾学习差异的启示

变易理论指出,要正确认识某事物,就应该分离出该事物的关键特征,运用变易图式加以对比,可以有效达到对关键属性的辨析。以"变易理论"作为大学数学教学设计的理论指导,可以有效改善教与学,照顾学习差异帮助学生掌握学习内容,有利于教学质量的提高。     

分组合作学习提高教学质量

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出“许多学生在学习中未取得优异成绩,主要问题不是学生的智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果能获得适当的学习条件,大多数学生在学习能力,学习速度,进一步学习的动机等多方面就会变得十分相似。”分组学习能提高学生学习的积极性和主动性,能发展学生的个性。在教学中,应承认差异,     

“合作学习”教学模式在体操普修课教学中对学生学习动机水平的影响

综合采用调查访问法、教学实验法、数理统计法,对体操普修课运用"合作学习"教学模式进行了两轮教学实验。结果揭示了"合作学习"教学模式符合现代体育教学理论的基本要求,在体操普修课教学中能够满足学生发展的需要,有效调动他们的学习主动性与积极性,提高学生学习的动机水平,且有利于学生对体操知识技能的理解与掌握,提高学生体操技能水平。     

大力进行教学改革使所有学生都成功--看报道"初中取消毕业考试,职业学校可免试入学"有感

我国正在进入知识经济时代,所有劳动者的知识理论水平将全面提高.应当按照每个学生的个性特点,大力进行教学改革,使每个学生的学习都得到成功,而不是简单地取消毕业考试.在20世纪中,职业教育有很大发展,知识理论水平有很大提升,特别是20世纪40年代又出现了建立在科学理论基础上的技术教育,都不能再接受学习不合格的初中生.这种"职业学校可免试入学"的不合理决定,是轻视职业教育的产物,将对我国国民经济的发展造成极大危害.     

倾帆济学航 同舟畅心言——如何发挥初中数学课堂合作学习的有效作用

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式.学生在有效的合作学习过程中能够极大地提升自身的认知水平.而事实上,在初中数学课堂实践中,许多小组合作学习虽然"形似",但却未必"神似",导致合作学习并没有发挥出它应有的作用.因此,文章就如何提高初中数学课堂合作学习做了一些探索.     

初中英语教学应处理好的几个环节

初中阶段属于义务教育教育阶段,义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力。通过初中阶段的学习,使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能,即在听、说、读,写四个方面达到相应的能力和水平,为学生的终生学习和持续发展打好基础。为实现这个教学目的,我觉得应处理好以下几个环节: 一、培养学生的英语学习兴趣 有位教育家说过:"如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为     

在语文教学中促进学生自主学习

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础,那么在小学语文教学中如何促进学生自主学习呢?一.激发兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上"主动地获取知识,形成能力"。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。     

“掌握学习”教学法在排球技术教学中的实验研究

高校扩招后,体育教育专业学生的身体素质出现明显差异,如何在有限的教学时数内提高排球课教学效果是我们体育工作者急需解决的问题。通过选用"掌握学习"教学法对排球普修课进行实验研究,发现在集体教学形式下,"掌握学习"法能充分满足各种学习层次学生的需要,以达到满意的教学效果。     

如何让小学语文综合性学习活动真正“活”起来

随着现代教学水平的不断提高和进步,对学生的学习能力和教师的教学要求也在不断地提高,教师通过日常的教学经验积累也创新了很多的教学方法,其中综合性学习的方法对于小学生语文科目的提高有非常好的效果,这个教学经验也成为了语文教学水平的一个重要指标。通过对所有的知识进行综合性学习单元设置,可以更好地让学生对所学的知识点熟练地掌握,同时还极大地拓展了学生的思维能力,让小学语文教学更加丰富多彩。     

物理教学中开展探究式学习的途径

正"探究式学习"是与传统的"接受性学习"相对的概念.作为一种学习方式,"探究式学习"指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.经历探究过程以获得明智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标.实践让我体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题,它改变了学生的学习方式,最大程度地开发学生的学习潜能,使学     

如何使低年级儿童掌握数学的学习方法

现代科学证明,人的基础智力水平并无太大的差异,从这方面来说,同阶层的学生应该达到相近的学习高度,掌握相当的知识水平.然而在教学实践中我们看到的并不是这种现象,学生学习成绩差异存在的原因是多方面的,但很大程度上是由于学生本人没有掌握正确的学习方法以及学习方法不得当而造成的.我们经常见到这样的学生,他们学习很勤奋,用在学习上的时间相当多,但是他们的学习成绩却不好,这种情况就是学生没有掌握学习方法所致.因此要大     

结合学生差异组织有效教学

"学生差异太大,没法教!"经常听到有老师这样抱怨.那么,如何摆脱由"差异"而引起的教学困境,实施有效教学呢? 一、认识学生能力差异,设计制定学习目标 学生学习的差异首先表现为数学学习能力的差异,在数学学习过程中有的学生感知敏锐,观察能力强,思维灵活,概括迅速全面,逻辑推理具有系统性、顺序性和集约化,理解和掌握知识快;而有的学生则感知迟钝,观察能力差,思维水平低,易受无关因素的影响,理解掌握知识慢,错误多.如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在,必然导致教学过程中部分学生因"吃不了"而丧失学习信心;部分学生因"不够吃"而失去对学习的兴趣.