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在课余时间,我静下心来认真审视自己平时的数学教学.应该给学生心中播撒什么样的数学思想?平时的数学教学活动在实现什么样的目标?我们都明白,学生是具有主观意识的,而不是一个“容纳知识的容器”.我们不能主宰学生的思维方向,他们有自己的主观意识.可我们在平时的数学教学活动中却把学生当成是“容器”,这是整个社会的悲哀:绝大部分的人对教育的要求只剩下了分数,他们用这冷漠的数字界定学生前途.为了这分数,如今的学生需要付出的已不仅是体力和脑力的透支,更多的是权利的丧失. 相似文献
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平均数是统计学中描述一组数据的典型水平或集中趋势的常见统计量指标。小学数学教材把这两个重要且常见的统计量指标作为教学内容,分算术平均数和加权平均数两段进行教学。 相似文献
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数学源于生活,数学根植于生活。在数学教学中,教师要把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,就需要使教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学;从现实生活中发现数学问题、提出数学问题:通过对生活问题的解决来学习数学,在生活中学数学,从而实现数学学习过程的生活化。 相似文献
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学生的学习过程是他们思维活动的过程。教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此.在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动。在教师的启导下,使学生自己发现问题,探索途径,解决问题,进而培养学生的数学思维能力。 相似文献
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儿童的好奇心与探究环境的倾向,最初只是潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实践活动,并在实践活动中不断取得成功才能逐渐形成和稳定下来。 相似文献
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所谓数学学习的准备是指学生原有的数学知识水平或数学心理水平对新数学学习的适应性,即学生在学习新数学知识时,那些促进或妨碍数学学习的个人生理、心理发展的水平和特点。教育心理学的研究成果表明,成功的教学必须把握学生学习的准备。那些,如何才能真正把握学生数学学习的准备呢?本文结合数学实际内容从三方面阐述一些观点做法。 相似文献
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据调查显示:许多学生都认为数学课枯燥、乏味、抽象、难懂.感觉与实际生活联系不大,没什么用处。其实不然,数学本身一门深奥的训练思维的学科,如果没有现实生活作为辅助,那么学生很容易脱离实际,变成死学数学。著名的数学家华罗庚说:“人们早就对数学产生枯燥,乏味,神秘难懂的印象,原因就在于脱离实际。”要激发学生学习数学的学习兴趣, 相似文献
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随着时代的发展,数学的应用领域得到了极大的扩展,各行各业都离不开数学,数学已成为每一个公民必备的文化素质。所以,数学教学就应立足于培养学生终身学习的能力,为学生的终身发展奠定良好的基础。作为新世纪的教师,我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养?如何为学生创造一个轻松的的学习氛围,让他们去体验和实践?如何让学生感受生活中的数学,运用数学分析问题和解决问题?这些都是我们奋斗的目标。在数学课教学中,我们要坚持做到: 相似文献
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在传统的观念中,数学是抽象、严谨的,而小学生的年龄特点是以形象、直观为主。从学生的特点及数学本身的发展,尤其是小学数学的现实意义审视,要求我们重新认识数学教学。下面我就如何使学生乐学数学谈一些具体做法。 相似文献
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学习数学具有明显的过程性。教学中,我们必须根据这一点,让学生经历数学知识与技能的形成和巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度。 相似文献
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长期以来,小学数学课堂上,学生的数学学习方式单一、被动,学生大多是听完老师的讲解之后,再进行大量的模仿练习,缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。老师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视对学生创新精神和实践能力的培养,从而抑制了学生的发展。而实际上,学生学习数学的方式应该是多样化的,单一的教师讲、学生听的教学方式有其严重的局限性。要实施有效的教学,应当把学生的学习过程作为课堂教学的基础之一。所以,在《数学课程标准》的具体目标中要求,设立过程性目标,运用体验、经历、探索等活动性词语进行表述… 相似文献
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小学生学好数学的首要条件是对数学学习的兴趣。如何引发学生的学习兴趣,方法是多种多样的,需要探索、总结、研究。 相似文献
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数学教学过程是一个特殊的认识过程,在这个过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重学生的数学思维训练,引导学生积极参与探究绔沧的形成过程。“新课标”指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 相似文献
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