谈“单元主题教学”背景下的“主题拓展,以文带文”法

“主题拓展,以文带文”就是紧扣所学课文所在单元的主题,在课内让学生拓展阅读相同主题或相同题材的几篇文章,在比较式阅读中增加阅读量,提高听话、说话和作文的能力,从而使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想品德教育和美的熏陶,最终促进学生个性全面发展.     

语文,应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试

"主题阅读"就是围绕一定主题,把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起,在多个文本交融的品读过程中,最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕"主题阅读",从"文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟"三个方面引导学生收集资料,发掘语文教学资源,改进语文书文字资料匮乏的"薄"的缺陷,让语文书"厚"起来,让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的"厚"实载体。     

小学语文：“主题拓展阅读”让表达精彩起来

<正>主题拓展阅读已经成为当前小学语文教学的重要方式之一。主题拓展阅读是语文主题学习与拓展阅读结合的产物,其基本特征就是增加学生课内外的阅读量,只不过在增加阅读量的同时,强调一个明确的主题而已。通常情况下,语文教师对主题拓展阅读的研究重心都放在“阅读”上,这是无可厚非的,因为阅读是主题拓展阅读的核心,只有研究了阅读,对主题拓展的研究才有了基础。但是在实践中笔者发现,主题拓展阅读还有一些溢出效应,溢出效应主要体现在学生的表达上。阅读与表达是两个相反的过程,     

基于课文的“主题式”拓展阅读实践探索

基于课文的"主题式"拓展阅读,主要从"单元主题""课文拓展点"这两方面进行多渠道拓展,实施海量阅读,并强调课内阅读方法的迁移运用,通过做批注、摘录、搞活动等强化阅读效果。     

《人民教育》“语文主题学习”专辑征订启事

为切实提升学生语文素养,北京新学校研究院"语文主题学习实验"项目6年前就建立了以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读,在一百多所中小学校进行实验,最终实现将课堂三分之二的时间给学生、一个学年课内阅读200万字,学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》2012年15～16期合刊以10万字篇幅推出"语文主题学习"专辑,重点介绍其基本理念和操作办法以及课堂教学层面的重要问题,如主题学习与教材的关系如何处理?     

主题阅读教学中自主学习能力的培养

正江苏省扬州市育才小学"‘1+2’主题阅读"课题研究已经走过了五个春秋。"1+2",即在一套教材的基础上,围绕单元主题拓展《主题式·经典诵读》和《主题式·美文阅读》两套读本的内容。然而,每学期语文课的课时数并没有增加,如何在相同的时间内,使学生的阅读量达到传统教法的三倍及以上,研究之初,这确实是我们的一大困惑。实践中,我们体会到,主题阅读教学中教师的任务不应是教语文,更重要的应该是指导学生去学好语文。     

“语文主题学习”促课堂焕发生机

<正>"语文主题学习"实验是以教材单元主题为基点,以"语文主题学习"丛书为载体,在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行课内大量阅读的语文教学改革。它改变了一个学期只学一本语文书的传统做法,是一项正在转变教师教学方式、改变学生学习方式、为学生一生发展奠基的育人工程。多年来,语文教学"一本教材读到底",教师和学生都局限在这一本教材里"苦苦修行"。2009年秋天,以大量阅读为特征的"语文主题学习"实验     

孰肯辨无辜 此间探深意——“主题化”阅读教学例谈

本文以一次"主题化"阅读教学为例,从专题内求知识的整合和深入,到突破专题寻求知识的拓展,再到借助"主题化"阅读促进学生素养的提升中,细化"主题化"阅读教学实施步骤和纵深走向,以期研究"主题化"阅读教学在对学生核心素养的整合与提升方面的真实性和有效性。     

“语文主题学习”中的四个“有”

<正>每每看到学生沉浸在"语文主题丛书"中尽情地享受阅读时,那投入的样子令人欣慰万分。的确,课堂上最美的姿态就是阅读!谈到阅读,要从"语文主题学习"实验说起,我是2016年9月开始践行"语文主题学习"的,当时隐隐约约觉得它的理念和方法符合我追寻的语文教育梦想。"语文主题学习"实验较早提出了"大胆放手让学生自主阅读、海量阅读""教学目标简洁,一课一得"等理念,大胆摒弃传统语文课堂教师喋喋不休、过分解析,学生被动听讲、不为所动的旧模式,进行     

“新语文主题阅读”的思考

初中开展"新语文主题阅读"是必要的与可行的。"听、说、读、写"是语文教学培养的主要的能力,主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命,使我们开阔视野,不断积累。     

关于如何有效进行小学语文主题阅读教学的实践

在新课程改革的背景下,开展主题阅读对于培养小学生的语文素养是十分重要的.所谓主题阅读就是教师立足学生阅读水平,选定主题,采用多种阅读方式,构建阅读环境,促使学生以主题为核心拓展文本阅读,实现全面发展的一种阅读方式.有效开展主题阅读对于培养学生的阅读兴趣,拓展知识面,深入体会文本提升语文素养是十分重要的.     

关于小学语文“主题阅读”的几点思考

"多读书"是做好"主题阅读"的必要前提。主题阅读是一种针对同一主题,在一定时间内阅读大量书籍的方法。由于在短时间内大量阅读相关内容可以有效加深记忆,多角度、更全面地理解同一主题思想,所以,阅读量的大量增加可以为开拓学生的视野提供有效的帮助。"读好书"是做好"主题阅读"的有效保障。"多读书"固然重要,然而真正发挥书籍在学生成长中的作用,"读好书"就是"定海神针"了!在如今这个高科技信息时代,各种主题书籍、文章的获取途径已经打破了传统规律,网络、报刊、杂志、出版物等,其文化底蕴能不能真正成为学生的精神食粮也值得商榷。在这种环境下,如何引导学生"读好书"就显得尤为重要。然而,如何真正发挥"主题阅读"的作用,有效引导学生养成良好的阅读习惯,使其提高阅读效率,积累知识,拓宽视野呢?对此,我对"主题阅读"做到如下思考。     

“主题式”研究性阅读策略探微

正"主题式阅读"是围绕某一主题大量阅读相关书籍的方法。开展主题式阅读活动,不仅能够让学生对某一类题材的内容了解全面,更能促其在阅读过程中进行比较式思考和深入探究。展开主题式阅读时,教师可以尝试将探究疑问和比较分析作为主要的方法以促使学生的认知更为深入。一、存疑阅读,通向知多知深存疑阅读能促使学生对某问题展开探究,并以解决问题作为目标展开一系列的阅读。这种主题阅读将解决问题作为主体,教师首先要鼓励学     

主题式阅读,引领师生成长的语文教学新境界

主题式阅读教学以语文教材为基础,根据文章特点,教师精心筛选单元主题,围绕主题以教材内容为范例,适当补充相同主题的文章,组织引领学生自主阅读,提高阅读能力,获得语文素养.主题式阅读一般遵循“自主预习—精读课例—泛读群文—拓展延伸”的基本教学模式.     

“群文阅读教学”五步法

<正>在提倡大量阅读的语文教学环境下,语文教学依托教材,以"主题"为中心的拓展阅读教学研究应运而生,并体现出多样化的教学形式,"群文阅读教学"就是"语文主题学习"实验中的一种。"群文阅读教学",顾名思义,就是在一节语文课中,围绕主题开展多文本的教学,打破原来单节课单篇教学的模式,增加学生阅读量,提升学生阅读     

语文，应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试

“主题阅读”就是围绕一定主题．把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起．在多个文本交融的品读过程中．最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕“主题阅读”．从“文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟”三个方面引导学生收集资料．发掘语文教学资源．改进语文书文字资料匮乏的“薄”的缺陷．让语文书“厚”起来．让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的“厚”实载体．     

小学语文主题阅读教学“三部曲”

本文基于主题阅读教学的优势,建议教师通过重质又重量的阅读、做好记忆与转化、拓展阅读边界三个步骤提升主题阅读教学效率。