体验式教学在小学品德与社会课中的应用探析

一、体验式教学模式及实例分析 在《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》“教学建议”一节中提到:“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验;教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法.”据此,本文将体验式教学分为创设情境、体验情境以及超越情境三个环节.     

体验式教法在品德与社会教学中的创新应用

小学品德与社会教学中引入体验式教法,可以为学生带来丰富学习和感知的机会。教师要有创新意识,为学生创设体验式情境,规划体验式探究路线,开展丰富的体验式活动,从而调动学生认知的主动性,提高课堂教学效果。     

创设导入、生活、感悟和体验的情境

<正>小学品德与社会教学中创设生动的教学情境,不仅能激发学生学习兴趣,而且可以在情境中熏陶学生的品德。文章从创设导入情境,激发学生兴趣;创设生活情境,体验生活乐趣;创设感悟情境,引发学生思考;创设体验情境,感悟现实社会等四个方面进行阐述。在新课改的教育模式下,要激发学生学习的兴趣就需要创设生动的教学情境。在小学品德与社会教学中创设生动的"社会"情境,可以潜移默化地熏陶学生的品德,而且生动的教学情境可以供学生深入地探讨相关的问题。因此,教师最好要创设一系列生动形象的情境,     

运用多媒体创设小学品德与社会教学情境

贴近生活的教学情境,可以使学生如身临其境,还可以引起联想、启发思维,从而激发兴趣,调动学生学习品德与社会的积极性,有效提高教育教学水平。因此,在小学品德与社会教学过程中,教师应巧妙运用多媒体进行品德与社会教学情景的创设。其方式有三:其一,利用多媒体创设引人入胜的新知引入教学情境;其二,利用多媒体创设色彩斑斓的新知学习情境;其三,利用多媒体创设知识小结情境。     

体验式教学:理想数学课堂的应然选择

数学学习是一个动态的、发展的过程。体验式教学是理想数学课堂的应然选择。体验式教学是指教学过程中,教师通过有目的地创设合理的教学情境,引领学生参与到特定的数学活动中,激发学生进行有意义的建构和价值的生成,实现在体验中得到自我发展的一种教学观和教学形式。在实践教学中,我们创设多种情境,激发体验;引导学生自主探索,尝试体验;通过交流,升华体验;不断深化拓展,迁移体验。     

注重情境创设，提高作文效率——体验式作文情境创设策略

体验式作文教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。作为一种新的教育理念,它已经成为教育领域关注的一个焦点。体验式学习强调了身体性的参与,强调活动、操作、实践,重视学生的直接经验,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。创设情境为体验提供活动、操作、实践的前提,它是体验式作文教学中一个常用的教学方法。情境创设的方法多种多样,在教学实践中,我常采用的有以下几种：     

“思想道德修养与法律基础”课中体验式教学的探析

一、体验式教学的内涵与特征1.体验式教学的含义。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创设实际的经历或重复经历的情境和机会,使学生从还原教学内容的亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。教学本就是一种师生互动的过程,体验式教学就需要教师有计划、有目的地进行互动,通过创设一些情境与机会,引导学生思考,领悟教学的内容,从而真正地理解教学的内容,并能够从体验中得出结论,重新构建自身的知识体系。通过体验式教学,逐步培养学生的感知能力与领     

让每一位学生体验成功

体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每一个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。体验通过情境创设、角色互换等手     

高中语文＂体验武＂教学的实践措施

高中语文“体验式”教学,是指高中语文教师在教学过程中,结合高中生独特的心理特征、认知特征和心理学、教育学的有关理论,积极为学生创设良好的教学情境,从而激发学生的学习兴趣、求知欲和学习好奇心。“体验式”教学不单单是一种教学模式,更是一种教学理念。     

体验式教学——增强思想政治理论课实效性

在思想政治教育教学过程中运用体验式教学,可以培养学生的创新精神和实践能力。通过建立对话情境、社会实践法、情境创设等引发学生的直觉体验,增强教学实效性。     

高中语文“体验式”教学的实践措施

高中语文"体验式"教学,是指高中语文教师在教学过程中,结合高中生独特的心理特征、认知特征和心理学、教育学的有关理论,积极为学生创设良好的教学情境,从而激发学生的学习兴趣、求知欲和学习好奇心。"体验式"教学不单单是一种教学模式,更是一种教学理     

在语文教学中如何实施“十六字教学模式”

教学改革是适应社会和学生的发展,使学生受欢迎,提高课堂教学质量的有效途径.教学改革需要走出一条适合本校学情的路子,当今我校实施了"十六字教学模式",即创设情境、目标引领、先学后教、当堂达标. 一、创设情境是激发学生兴趣的源泉 创设情境是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学实际出发,创设与教学内容相适应的场景或氛围.创设情境可以激发学生的学习兴趣,使学生始终保持一种最优化的心理状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础.创设情境这个环节需要一至两分钟,在这短短的时间里,创设有利于学生学习的教学情境,激发学生的情趣,使学生在知识、能力、品德等方面都有所发展.     

在品德教学中培养学生感恩社会的意识

现在的小学生大多以自我为中心,感恩意识淡薄,这不利于和谐社会的构建。在品德教学中,教师应根据具体的教学内容和学生的认知规律,挖掘教材中的教育素材,利用多媒体创设体验式活动情境,并尽可能多地给学生创造参加社会实践的机会,促进学生感恩意识的形成,并使这种意识内化为学生的品德素养。     

浅析体验式教学在高中历史课堂中的实践应用

新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。     

浅谈小学品德课有效教学情境的创设办法

小学品德与生活(社会)课和学生的生活紧密相关,教师在教学中要从学生的生活经验出发创设教学情境,给学生逼真的生活体验,不但使课堂教学活动充满生机和活力,而且便于学生在充分参与活动的基础上,获得个体的生命体验。可以采用实践性活动、对话教学、信息技术的应用三个方法创设有效教学情境。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。     

浅谈品德与生活(社会)情境教学策略

情境教学是提高教学实效的一种有效策略。笔者认为,通过创设和谐情境、生活情境、竞赛情境、问题情境、对比情境、艺术情境等,能有效提高品德与生活(社会)教学的实效,促进学生良好品德的形成。     

运用参与式教学激活课堂

小学品德与社会课堂教学需要为学生营造出一种宽松、愉悦的氛围,让学生在师生互动、生生互动中交流与沟通,从而分享彼此的思想、情感与经验,让学生在学习中收获到喜悦,在学习中促进个体品德与情感的发展,达到教学相长的目的。在课堂教学时,教师要通过丰富的情境,激发起学生的参与热情,在全面参与中落实全体参与度,让学生参与老师的备课过程,让学生了解课堂学习的程序和目的,提高课堂教学的效果。一、创设生活化情境,激发学生的参与热情     

如何在品德课堂中实施体验式教学

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。在小学品德教学中,教师实施体验式教学应创设得当的情境,安排相宜的活动,使学生通过亲历和体验充分感知、感受、感悟生活,获得丰富的知识或经验。     

高中地理体验式教学情境创设探讨

高中地理教学工作中,教师要合理利用教学资源,为学生营造出有效的教学情境,让学生在这种情境当中,更好的进行体验的,更好的学习相应的知识点。通过体验式教学进行情境创设,能够让学生更好的对知识点进行理解,能够帮助学生有效的提高自身能力。本文对高中地理体验式教学情境的创设进行简要分析。