关于初中英语课堂教学中的双向交流

本文论述了在初中英语课堂教学中进行双向交流的方法:在课堂导入、拼读单词、分析难句、学习语法、背诵课文诸方面组织学生积极参与.     

浅谈英语教学中的双向交流

英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合,双向交流,才能达到理想的教学效果。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程,从这个意义上说,英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动．英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程,交际双方都是主体。交际是人有意识、有目的的行为。同样,教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成,教师和学生两主体的合作关系是平等的。教和学构成的交际活动是师生两主体相互联系的纽带。     

谈谈大学英语课堂中师生双向交流的问题

本文分析了大学英语课堂双向交流存在的问题及其原因,探讨如何充分发挥教学双方的主动性和积极性,加强课堂双向交流,提高课堂教学效率。     

专业课教学中的双向交流

在现有的学校教学模式中,如何充分调动和培养学生的思考积极性、自学积极性、创造积极性尤为迫切。在多年的专业课教学实践中我深深感到,课堂教学中师生间的双向交流,不但能启发学生积极思考,又能起到促进学生课外自学相关理论及积极探索实践经验的作用。同时又能使课堂气氛活跃、内容丰富、教与学融为一体,从而使学生在校期间乐于学习、善于学习,为成为开拓进取型人才打下坚实的基础。一、提出问题,启发学生主动回答在专业课教学过程中,经常遇到一些枯燥无味、介绍性的内容。对这些内容平铺直叙既效果不好,又不容易形成重点,不能引起学生的     

双向交流教学法

所谓双向交流教学法是指学生每天需要学习的知识尽可能在当天的课堂上掌握,离开课堂后学生不用再费很多时间去理解当天的学习内容,只需加强记忆即可。要学生做到课内掌握当天所学的知识,关键是要强化课内教学。具体的方法是：充分鼓励学生在课堂学习过程中遇到不能理解的问题,当场举手提出,教师应及时予以解答,解答完后如还有学生没有理解可以再举手提出,教师再予以解答,直到学生全部明白为止。一开始学生对当场提问可能不习惯,有问题也不敢提出。有的学生怕所提问题的内容是教师刚讲过的,再提问题会受到教师的指责;有的学生怕所…     

实行双向交流放手修改作文

提高作文教学水平是语文教师最头疼的事儿。实践中，往往是学生泛泛地写作文，教师不厌其烦地批改。然而，事实证明这样做的结果常常事倍功半。因为教师包办代替改学生的作文，有时会脱离生活实际，越改越偏，甚至违背小作者的意愿，把原文改得面目皆非。此种做法，教师费力不讨好，学生也不领情。为了改变这种状况，我在作文教学中变学生被动接受为主动参与，变教师批改为学生自己改。对学生的作文教师只批不改，让批语真正起到指导学生“再加工”的作用，把改的工作留给学生自己，放手让学生自己修改作文。这种做法不仅加强了师生间的双向…     

论中学数学教学中的双向交流

创新教育是现代教育的一种理想模式 .加强双向交流 ,是推进创新教育的重要途径 .中学数学教学中的双向交流 ,大致表现在认真备课 ,作好交流前的准备 ;课堂问答 ,与学生平等交流 ;课堂讨论 ,鼓励学生之间的自由交流 ;将数学问题与生活世界结合起来 ,扩大交流空间等四个方面     

信息双向交流在数学课堂教学中的实践探索

一、数学课堂教学是信息传输与反馈的过程 数学课堂教学涉及教师、知识（教学大纲和教材）和学生诸多因素，是一个复杂的整体性过程。从信息理论的角度看，数学课堂教学是一个信息交流的过程，它具有信息传输三要素：信源（教师）、信道（知识载体．）和信宿（学生）。知识属于信息范畴，教师既是信息的输出者，也是学生反馈信息的接受者；学生既是反馈信息的输出者，也是教师输出信息的接受者。     

浅论大学英语教学的双向交流

本文作者结合语言学习的规律,对新加坡成功的双语教育和我国大学英语课堂状况进行了比较和分析,指出存在的弊端和症结所在——偏重于接受技能的训练,忽略了创造技能的培养．把英语当作一门学科来学习而不是当作一种实用工具来掌握。作者对改进方法亦作了一些探索。     

英语听力课中师生的双向交流

英语听力课程是外语教学中的一门基础课程,但在这门课程的教学过程中却还存在一些不容忽视的问题。课堂上缺乏双向交流即为其一。本文分析了英语听力课教学中双向交流不足产生的原因,并结合了本人实践,对如何加强外语听力课教学中的双向交流作了初步探讨．     

浅谈初中英语课堂教学变革

在深化教育改革的进程中,我们的英语课堂教学也发生了深刻的变革。首先从思想上转变了观念,树立起了正确的教师观、学生观、教学观;在教学中培养能力,以学为主;在实施中注意培养良好的习惯和自觉的学习态度。把自主教学真正落到实处,使学生自主地获取知识、发展能力,达到素质教育之目标。     

对初中英语课堂教学的探讨

英语课堂教学是一种综合利用各种方法授课的活动,具有一定的艺术性和综合性。本文试对英语课堂教学中的"读、说、唱、游戏、情感"这五方面做一些探讨。     

浅谈英语歌曲在初中英语课堂教学中的作用

随着英语教学的深入,英语教师逐渐意识到英语歌曲成为促进英语学习的一种手段。英语歌曲以其旋律优美和节奏欢快等特点,在初中英语教学中发挥着重要的作用。不仅能够有效地提高初中生的学习兴趣,还能够形成愉悦、开放的英语课堂氛围。英语教师要善于运用英语歌曲辅助课堂教学,提高英语课堂魅力,提升初中生的英语综合运用能力,改变传统的教学观念。本文主要分析英语歌曲在初中英语课堂教学中发挥的作用。     

初中英语小班化课堂教学管理研究

为研究英语小班化课堂教学管理措施的有效性,在两个平行班中选择实验班(20名学生)与对照班(35名学生)开展1年半的实验研究,结果发现:实验班(小班)成绩显著优于对照班(大班)。进一步分析表明,英语小班化教学管理模式(四种语言技能、教学激励管理、教学环节设计管理)是促进实验班成绩的主要原因。研究结果对英语小班化教学实践具有积极意义。     

浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用

任务型教学是以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式的教育方法,是素质教育在英语教学中的具体体现。本文结合初中英语课堂教学实际试图从任务布置、材料搜集、任务实施、任务评价几个阶段对任务型教学的应用进行探讨。     

农村初中英语课堂教学改革初探

英语教学的目的是培养有英语素质的学生。所谓英语素质是指学生在听说读写诸方面的综合素质,集中表现为学生运用英语交际的能力。初中是农村学生接触英语的启蒙阶段,培养学生英语学习兴趣,提高学生学习英语的自觉性和主动性,打好一定的听说读写知识基础,为继续学习和提高英语知     

初中英语开放式课堂教学研究

传统英语课堂教学过于注重语言知识传授。忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养，学习途径和教学评价形式单一，没有调动学生参与、体验、交流，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人—人”互动组织系统，它追求教学过程动态     

如何提高初中英语课堂教学质量

正一、认真踏实地学习《英语教学大纲》深钻教学教材英语新教材是根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学原则编排的。大纲对教学的各个环节都有明确的要求。因此,在整个教学过程中,每个老师都应反复学习《教学大纲》内容,认真领会,并努力将各项要求贯穿到平时的教学工作当中。教师也只有在明确《教学大纲》对听、说、读、写四项基本教育技能的要求,在课堂教学中从开始阶段就常抓不懈,才能避免盲目性和随意性     

浅谈初中英语课堂教学中的写作训练

长期以来,英语写作教学一直是英语教学的薄弱地方。受到＂应试教育＂的影响,不少英语老师没有真正把英语写作作为一项重要技能进行教学。目前,在教学过程中,不少学生认为,英语作文难写,提高写作很费时间,效果也不怎么好;还有学生说某些老师平时在上课时不怎么注重写作能力的培养,     

初中英语课堂教学

教学中的每个环节都是不能少的,备课最为重要,教师只能是备课工作做好了,才能保证教学有效有序的进行。课堂教学是一个知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑。对遗留下来的问题或者未完成的教学工作则可以通过课后工作来加以补充。除此以外,教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行思考和解决,并努力丰富自身的知识层面。