高中英语词汇教学研究

词汇教学是高中英语教学的重头戏,英语教学工作者都十分重视这一模块的教学.词汇是语言的建筑材料.离开词汇,语言就失去了实际意义.如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍.同时在阅读理解过程中,学生常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章不理解,造成一些失误.由此可见,词汇教学在英语教学中占有重要地位,贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务.因此有效提高学生对于词汇的学习和运用能力是摆在教师面前必须解决的一个重要课题.     

关于高中英语阅读课中的有效词汇教学研究

2017年教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语提出了具体要求——高中英语核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。为更好地培养学生的核心素养,词汇是其基础,因而就要求英语教师在开展高中英语阅读课程中的词汇教学时,应该寻找行之有效的教学策略和方法,通过培养学生的阅读兴趣和阅读效率,从而使他们更好地掌握其中的词汇,反之掌握了词汇之后,还有助于学生阅读能力的提高。本文对当前英语阅读课程中的词汇教学展开了分析,首先总结了当前高中英语阅读课中词汇教学的问题,在此基础上结合实际的教学经验提出了具有针对性的教学策略。     

高中英语词汇学习的重要性及问题探讨

语言是沟通的桥梁。在沟通中,我们的话语表达才有意义。在这基础上,延伸而来的词组成了集合体,成就了词汇的广义,从而使语言得到了详细论述和发展的前景。在教学过程中,执行课程标准的规则,对普通高中要求是尽量能会说、会读、会听。会说——熟练说大多数的单词和某些特定的固定词组和习惯词汇;会读——流利地说出所读英语单词;会听——能够听懂别人说出的英语词汇。     

深度学习下的高中英语词汇教学研究

深度学习作为新时代一种科学高效的学习方法,在当前的语言学习过程中得到了广泛的应用。高中英语教学过程中,词汇已经是语言学习的基础,也是英语学习的敲门砖,高中英语教师要根据时代发展变化及时革新英语词汇教学模式,加强学生对词汇深度学习的意识,培养深度学习英语词汇的高效学习习惯。在课堂中,教师可以采用任务驱动法、目标引领法、兴趣激发法等多种教学方法激发学生对英语学习的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的英语学习心理环境,教师还可以根据单元语篇重点内容引导学生对词汇进行主题归纳和总结,能够通过实践应用提升对词汇的理解和印象,又或者开展班级交流和讨论,以促进词汇学习的内化。     

如何提高高中英语词汇学习效率

词汇教学是学生学习英语最基本的工作,也是高中英语学习的难点。传统的英语教学中,词汇的掌握就靠学生的死记硬背,这种记忆方式都是比较枯燥和单调的,而且又浪费时间,学生在这个过程中的感受就是投入了很多的时间和精力,却取得不了很好的记忆效果,久而久之,便会逐渐丧失英语学习兴趣,同时现在所使用的高中英语教材当中也大幅度地增加了词汇量,这无疑又增加了学生的学习负担,所以,教师要改变传统的教学方式,运用生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣,让他们能够轻松快乐地记忆单词,从而提高英语教学效率。本文将从高中英语词汇教学的重要性、现阶段高中英语词汇教学所存在的主要问题、英语词汇教学的新方法和策略等三个方面来进行阐述。     

小议高中英语词汇教学

为了让学生能够打下一个坚实的英语学习基础,具有一个丰富的词汇量,促进学生英语学习能力的增强,教师在词汇教学中要采用不同的手段和方法,增加学生的词汇学习兴趣。教师要明确英语词汇学习的重要性,并且了解目前教学中存在的问题,并且采用有效的措施和方法来进行解决,让学生能够通过词汇的学习增加英语学习的信心,不断地提高和进步。     

高中英语的词汇教学

词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位,本文分析了高中英语词汇教与学中存在的问题,为了改变此现状,还研究了目前词汇教学的各种理论,从多角度论述了词汇教学法,以及如何指导学生进行词汇学习的方法,旨在突破词汇教学瓶颈,有效地提高学生英语运用的能力。     

基于模因论的高中英语词汇教学研究

模因论的提出是根据达尔文的进化论而提出来的,模因论是在基于人们之间有相同或者近似的基因而提出来的。高中英语词汇教学一定要深度结合模因论的基本原理,在结合模因论的基本原理的基础上,掌握高中英语词汇教学的方法。     

浅谈高中英语词汇教学

在英语已经成为世界通用语言的今天,英语学科教育成为了我国基础教育中的重点。而词汇的积累又是英语学习的基础,是英语教学中的重要环节,学生掌握词汇的多少,直接影响着他的语言表达能力。因此教师不仅要扩大学生的词汇量,更要使学生能够在真实的语境中正确地运用词汇,这就对高中英语词汇教学提出了新的挑战。     

高中英语词汇教学浅探

英语教学，要保证学生掌握一定数量的词汇，一般来说，学生掌握的词汇越多，语言的运用能力就会越强。本文着重回答高中英语教学如何运用词汇表，如何扩大词汇量，如何在不同语境中判断词义三个问题，以期帮助教师培养学生快速，牢固地掌握词汇并将所学词汇运用于语言实践之中，提高学生运用英语的水平。     

高中英语词汇教学浅谈

对于一个英语学习者来说,扩大词汇量是永无止境的。作为一个中学英语教学工作者,如何有效地对学生进行词汇学习指导,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际,能否实现学生英语学习的可持续发展。     

高中英语词汇教学之我见

词汇学习是语言学习的重要组成部分,是学好英语的基础。怎样才能使学生更好地掌握词汇呢?这与教师的词汇教学方法有很大关系。本文就词汇在英语中的重要地位来探讨词汇教学的有效方法。     

高中英语词汇教学研究

<正>英语词汇是组成英语语言的三要素之一,没有一定的词汇量积累,要提高英语语言水平几乎是空谈。我国高中英语新课程标准明确规定,词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,逐渐成为广大师生关注的焦点。然而,我国大部分高中英语教师都忽视词汇教学,导致词汇教学效率较低,学生学习效果不甚理想。有些教师和学生甚至错误地认为,英语考试重视阅读理解,客观试题     

立足语篇推进高中英语词汇教学研究

文章结合英语教学实践,分析语篇的概念及其在推进高中英语词汇教学中的意义,对立足语篇推进高中英语词汇教学策略进行理论阐述,并结合具体教学案例展示语篇在词汇教学中的应用,强调从导入环节、名词教学、动词教学方面提高学生的词汇学习效率,立足语篇焕发英语词汇教学的活力。     

高中英语词汇教学探讨

高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。     

高中英语词汇教学

词汇学习不仅需要掌握一定量的单词或者词组,更关键的一点是需要掌握正确的学习词汇的方法。因此,掌握正确的学习词汇的方法和策略对于学生来说是非常重要。学生只有掌握了正确的学习词汇的方法和策略,才能掌握更多的词汇量,才能更有效地进行词汇学习。本文主要从词汇教学的角度出发,浅析如下几点教学建议。     

高中英语词汇教学浅论

高中英语词汇教学工作所遇到或产生的种种问题，已经有不少相关著述进行过探讨，但对于词汇教学工作中的“用语言解释语言，用语言再现语言现象”鲜有学者提及，笔者谨以一些教学第一线工作实践来对此命题进行探讨。     

非语言语境下的高中英语词汇教学研究

词汇教学一直是语言教学中不可或缺的部分。在非语言语境下进行高中英语词汇教学,首先,要发挥学生学习词汇的主观能动性：培养学生学习词汇的兴趣;培养学生的学习自信;培养学生的语境意识。其次,要利用各种语境进行词汇教学：词汇学习前——情境语境导入;词汇学习中——文化语境渗透;词汇学习后——非语言语境巩固。最后,非语言语境的设置要能激发学生学习词汇的积极性,还要尊重学生的主体地位,并充分考虑学生的差异性。     

高中英语词汇教学方法探析

高中英语教材中涉及到的词汇很多,词汇教学是较重要的一个教学板块。但是,在目前的高中英语的课堂教学过程中,词汇教学中出现不少问题,成为制约高中英语课堂教学效果提高的瓶颈。本文结合词汇教学理论,结合学生的英语现状,采取多种方法指导学生的英语词汇学习,帮助学生提高英语学习成绩,提高课堂教学效果。