游戏中概率的探究

有一个流传很广的游戏,叫做“石头,剪刀,布”.玩法简单,两人或多人同时做出“石头”,“剪刀”,“布”的三种手势.“石头”胜“剪刀”,“剪刀”胜“布”,“布”胜“石头”,若手势相同则平手.多人游戏中三种手势同时出现也算平手.这种游戏胜、负、平的概率都为31,是既公平又简单的游戏.我又想到一种新式的“石头,剪刀,布”的游戏,或许它更有意思.两个人中每人同时两只手做出手势,手势可以相同可以不同.这时一共有四个手势,大家互相看对方的手势再同时收回一个手势,比较剩下的两个手势,看谁获胜.我所提出的问题是刚开始每人同时出的两手势中,是…     

“老师，请别向我伸小手指”

在特殊教育学校工作的老师都知道,用中国手语表示“不对”“不好”“坏”等意思时,都要用到小手指。因此,当学生做错了题目或违反了纪律时,大多数老师可能和我一样习惯使用这个手势来提示他们犯了错误,却忽略了学生内心的感受。有一次,我就因使用这个手势而遭遇了尴尬。     

珍惜眼前的读书时光

今天,我把“懊恼雏鹰”的这封来信抄录在下面。看到这封信,第一时间,我就有了这种想法:应该让更多的中学生看到它。因为,有不少中学生说到过“厌学”这个词;有不少中学生因为和老师发生过一些小小的摩擦,就要放弃自己的学业。不要!     

手势“V”的故事

据说,手势“V”是由一个叫Victor(威克特)的比利时人发明的。那是1941年,德国法西斯正疯狂地发动战争。Victor用手势“V”不仅代表自己的名字,还代表反法西斯战争的胜利(Victory)。很快,手势“V”的象征意义就流传开了。在20世纪50年代,“胜利”成为手势“V”的主要含义,就连英国首相丘吉尔也经常在场合使用手势“V”表示必胜的信心到了60年代,一些反对战争的美国人用手势“V”表示对野蛮武力的讥讽,于是手势“V”就包含了“和平”的意味。而发展到70年代,手势“V”渐渐失去了原有的军事含义,成为人们相互问候、表译文:手势“V”的故事…     

我在美国教中学

“那,我们做什么?”另外一个学生问。“我们先规定—个手势好不好。我可不想让珍妮丝再跳上桌子了。这个班人数这么多,有一半人说话,我就没法讲话了,我一举手,大家就静忙闭上嘴,行不行?”“行。”大部分人都答应了。“你们还想要什么游戏规则?”     

游戏中概率的探究

有一个流传很广的游戏，叫做“石头、剪刀、布”．玩法简单，两人或多人同时做出“石头”、“剪刀”、“布”的3种手势．“石头”胜“剪刀”，“剪刀”胜“布”，“布”胜“石头”，若手势相同则平手．多人游戏中3种手势同时出现也算平手．这种游戏胜、负、平的概率都为了1/3，是既公平又简单的游戏．     

英美人的手势

在日常生活中，我们不仅可以用语言，还可以用手势来表达我们的思想情感，传递信息。如“挥挥手”表示“再见”，“点点头”表示“同意”，“摇头”表示“不同意”。这些身体语言所表达的含义在中国和英美国家是相同的，但也有不少身体语言所表达的含义在中外是不同的。你能说出下面几种手势在英美国家分别表达什么含义吗？     

V字手势

说起v这个手势,大家一定是再熟悉不过了。食指（index finger）和中指（middlefinger）伸出来构成了英文字母“V”的形状,刚好代表英语中的“胜利（Victory）”,在英语中我们把它叫做“V—sign”。v字手势到底有几种含义？怎样做才是正确的胜利的手势？V字手势从何而来？下面就这些问题作个简单介绍。     

丹麦小镇遇到比尔爷爷

每当我翻开相册,一张丹麦小镇的照片就会勾起我无限的回忆。你瞧,照片里的我正穿着红色风衣,对着镜头做出胜利的“V”字手势呢。     

“多读”是小学语文教学的精髓

如今,在实施素质教育之际,仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论。而学生在课堂上充当了老师的“忠实听众”。这种现象,究其原因是老师的思想还没有转变过来。觉得自己如果讲漏一点、讲少一遍,学生就可能学不会,一定要从头到尾,仔仔细细地讲得通透明白。这种教学模式。学生的主体性还存在吗？更谈不上发展学生的个性了!所以,不少的教育专家提出“精讲多练”。我觉得在练中,一定要突出“多读”。     

谨防孩子假大方

有一次,我遇见小外甥,见他手里拿着两只大苹果,我就逗他,向他要苹果。他很大方地递了一只给我。我接过苹果,不假思索就啃了一口,谁知小外甥见状“哇”地大哭起来,弄得我很难为情。类似的事情恐怕不少人遇到过。 孩子这种貌似大方,其实小气的行为是由成人造成的。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、阿姨等,出于“逗孩子玩”或“舍不得吃”的诸种心理,他     

谈言语发育迟缓——兼答读者问

编辑同志: 我有一男孩,2周岁才会喊“爸爸”、“妈妈”,3周岁才会说“灯”、“帽”之类的单词,现已4周岁了,仅能讲很短的句子。对于稍复杂的语句,则必须配以手势方能表达,有时表达不清自己的意思,急得面红耳赤,甚至发脾气。但他能够理解他人给予的指令,认识一般的物体,智能看不出明显的缺陷。我真担心孩子是言语发育迟缓。果真是的话,我该怎么办? 孩子家长朱莉朱莉同志: 《早期教育》编辑部转来了你的来信。门诊中,最们也遇到不少这一类孩子,故有必要向家长     

手势语在礼仪礼节中的作用

手势语是一种身体语言,虽说无声,但表达的情感却是极其丰富的,它的作用有时是口头语言所替代不了的。手势语大致分为四种:即表达讲话者情感形象化、具体化的手势为“情感手势”;表示抽象意念的手势为“象征手势”;模拟物状,给听众一种形象感觉的手势为“形象手势”;指示具体对象的手势为“指示手势”。手势语有多种复杂含义,一般说,手向上、向前、向内,往往表示希望、成功、肯定等积极意义的内容;手向下、向后、向外,往往表示批判、蔑视、否定等消极意义的内容。如空中劈掌表示“坚决果断”,双手摊开表示“无可奈何”,右手握拳自上向下劈表示     

小学英语操练四法

一、手势操练法 手势是英语教学中教师为帮助学生理解教学内容的意思而使用的一种辅助性教学手段。结合小学生好动的年龄特点，用手势示范给学生看，然后让学生边做手势边进行听说训练。例如教3BUnit11的句型“I play the violin．Do you like fishing？”时，我就用拉小提琴和钓鱼的动作呈现给学生。     

虚伪

师范大学毕业那年,我很顺利地通过了市教育局为全市初级中学统一组织的教师招聘考试,并被分配到了一所市属中学。按规定,我只要再成功试讲一节课,我的就业问题就算解决了。因此,对这次试讲我进行了充分准备,不仅从头到脚把自己包装了一番,还详细设计了试讲时的语调、步态及手势。我对这次试讲极有信心。果然,试讲只进行了15分钟,就被现场听讲的校长用手势打断了,他高兴地说:“小梅,祝贺你成功了!看得出来,学生们的注意力完全被你吸引了……”虽然对自己的实力比较自信,但我还是对试讲能这么顺利感到意外。可就在这时,台下有位同学站了起来,…     

无声语言运用例谈

课堂上教师的一个手势、一个眼神、一次沉默都有可能激发学生的学习兴趣,创造出乐学的氛围,对学生良好的学习习惯的形成发生作用,这便是“无声语言”的独到之处。在教学中,把“无声语言”引进课堂,有助于培养学生良好的学习习惯。一、利用教鞭,组织课堂教学在实践中,我发现,教师一拿教鞭,学生会不知不觉往前看,等待老师的要求。发现这种情况后,就向学生提出这样的一个问题:“你们喜欢听老师说‘坐好!’,还是喜欢听教鞭的指挥呢?”得到的回答是后者。究其原因有二:1感到新鲜。2没有畏惧感。鉴于此,在组织教学时,我就把教鞭竖立在讲桌上要求学…     

我在美国教中学

“那,我们做什么?“另外一个学生问. 　　“我们先规定一个手势好不好.我可不想让珍妮丝再跳上桌子了.这个班人数这么多,有一半人说话,我就没法讲话了,我一一举手,大家就帮忙闭上嘴,行不行?“……     

生活达人

那天,香港同事阿立送我到机场,托运行李的时候阿立问我为什么我的箱子没有锁,我说我一直就不怎么托运箱子,所以没准备。阿立说托运这么远,箱子里又有不少重要的东西,最好还是锁一下,我听有道理,就想去找找看哪里有锁卖。阿立说等等,然后就东摸西摸,居然就从背包里找出一套锁来!我可是大吃一惊,谁会没事儿在包里搁把锁呢?阿立淡淡地说:“备着呗,总有朋友需要的。”我只有真诚地说:“阿立,我太崇拜你啦!”我特别喜欢这种靠谱的生活达人,也特别希望成为这种人。有时候,周围有人不小心划破了手指,大家手忙脚乱的时候,如果有谁能当即掏出一个创可…     

“X＋死＋了”句式分析

汉语“你想死我了”和“我想死你了”主宾位置相反却表达相同的意思,都是“我非常想你”之义.能进入“X＋死＋了”句式的词语还有不少,但只有“想类动词”有这种特殊现象.本文试从心理认知的角度探求产生这种现象的原因,认为这与“会话礼貌原则”有关.     

识字教学要以趣激学

识字教学时,我往往将一些生字从字形上加以分解,将其各部分编成一些带有故事性的短语,用谈话的方式并辅以形象的手势和传情的教态,边讲述边书写。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且加强了他们对字形的辨认与记忆。如教“小壁虎借尾巴”一课的“爬”字时,我问:“壁虎在墙上怎么动?”学生答“很快地爬。”“你们知道它用什么爬吗?”(配合手势)“用爪子”。这时我在黑板上写出“爪”字。我又问:“小