邓小平教育思想初探

文章探讨了中国改革开放的“总设计师”邓小平同志的教育战略和教育改革思想，阐述了邓小平同志如何继承和发展了马克思主义、毛泽东教育思想。文章从下列四个方面探讨了邓小平的教育思想：总结了现代教育、现代科学和现代生产三者之间密不可分的、相互制约、相互转化的辩证关系，阐明教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设事业必须领先教育的思想；提出了“教育本三个面向”、要培养“四有”新人的教育目的，这是马克思主义关于人的全面发展学说在新的历史条件下的实践和发展；多方面地提出了教育改革的要求，继承和发展了教育必须不断改革的马克思主义一贯思想；对知识分子和人才的尊重，唤起了民族追求知识的热情，也为在“四化”进程中确立教育的战略地位奠定了基础。     

论邓小平“人的全面发展”的教育观

“人的全面发展”理论是教育的哲学基础，也是邓小平教育思想的重要理论源泉。新时期的教育观应重视人的发展现实，以邓小平教育思想中的“人的全面发展”观作为教育改革的宏伟目标，从实践角度解决培养优秀人才、提高国民素质的严峻课题。     

生命课堂的探索和实践

生命课堂是在以人为本思想指导下,努力实现人的发展之目标的一种教育理念。是以学生为主体、课堂为阵地,以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展的人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动。一、生命课堂的溯源生命课堂的理论依据主要是＂人本主义＂＂建构主义＂和＂后现代主义＂等哲学理论关于教育问题的观点,     

试析邓小平教育理论的情感基础

作为中国改革开放的总设计师，邓小平结合社会主义发展的实践提出了一整套建设有中国特色社会主义的理论，这一理论理所当然地成为新时期我国进行现代化建设的指导思想。其中，教育理论是邓小平整个理论体系的有机组成部分，也是我国当前进行教育改革的指导理论。近年来，学术界同人已从不同的侧面对邓小平教育理论给予了理性的论证和研究，这对深入探究邓小平教育理论的内涵有着极其重大的意义。笔者认为，邓小平的教育理论不仅具有深刻的理性内涵，更体现出一种深沉的民族魂、人民情，以及高尚的人格意蕴。邓小平的教育理论不仅有血有肉，…     

中国教育改革发展的光辉旗帜

邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,已经20年了。这20年是中国教育发生历史性巨变、取得辉煌成就的20年;这20年也是中国教育沿着“三个面向”指引的方向改革发展、开拓奋进的20年。20年的实践证明,邓小平同志提出的“三个面向”是指引中国教育改革发展的光辉旗帜。教育是与人类发展永远相伴的社会实践活动。教育的健康发展是需要有正确的思想、理论作指导的。进入20世纪80年代,经历了坎坷曲折的中国共产党人和中国人民总结了深刻的经验与教训,咬定经济建设这个中心不放松,以百折不挠的毅力,推进民族振兴…     

试论邓小平教育思想的时代特色

科学技术是第一生产力,实现现代化的关键是科学技术现代化。而科学技术的进步,其根本途径又在于教育的发展。邓小平紧紧把握住这个时代的主旋律,在继承和发展马克思主义教育基本原理和毛泽东教育思想的基础上,形成了他自己完鼙的、独具特色的教育思想体系。本文主要从四个方面阐述了邓小平教育思想的时代特色。     

论邓小平“三个面向”的教育战略思想

邓小平站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度,提出了“三个面向”的教育战略思想。“三个面向”是邓小平教育理论的逻辑核心与思想核心,显示了邓小平教育理论的实践性、开放性和战略性,“三个面向”构造了一个对立统一的思想系统,同时又为我们提供了认识教育的全新的三维视野。在即将进入21世纪,迎来知识经济新时代的关键时期,教育已上升为国际竞争的战略重点,新形势凸显了“三个面向”的战略意义,我国社会主义教育改革和发展的实践已经证明并将继续证明,“三个面向”是指导我国教育事业发展的总方针。     

建设有中国特色社会主义教育事业的强大思想武器——学习邓小平新时期的教育思想

邓小平在粉碎“四人帮”后,实事求是地否定了“两个估计”,为开创教育发展的新局面奠定了基础,也标志着邓小平新时期教育思想形成的开始。邓小平从现代化建设对人才的需求、经济发展后劲、劳动者素质以及精神文明建设等方面论述了教育的战略地位。他认为社会主义的教育目标是培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者和有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业接班人。实现这些教育目标的主要途径是“教育与生产劳动相结合”和教育的“三个面向”。     

学习邓小平教育理论 促进高校教育改革——读《邓小平教育理论学习纲要》

伟大的实践需要伟大的理论。发展社会主义教育事业迫切需要邓小平教育理论来指导。学习邓小平教育理论应着重理解 :邓小平教育理论的创立 ;把教育放在优先发展的战略地位 ,是邓小平教育理论的立足点 ;“三个面向”是社会主义教育改革和发展的战略方针 ;培养“四有”人才是发展社会主义教育的基本目标 ;教师是培养合格人才的关键 ;进行教育改革 ,各级党政领导高度重视教育 ,是搞好社会主义教育的重要保证。为了学好邓小平教育理论 ,必须正确认识学习邓小平教育理论的迫切性和长期性 ;必须完整准确地理解和贯彻邓小平教育理论 ,必须坚持“五个结合”     

邓小平教育思想的理论特点

本文分析了邓小平教育思想的理论特点,认为邓小平博大精深的教育思想论述的主要是教育与社会的关系。邓小平教育思想的中心内容是,教育要为社会主义现代化建设服务。这包含了两个方面的意思,即一方面教育是生产力发展的基础;另一方面教育又是社会稳定和谐的基础。     

邓小平“教育兴邦”理论初探

邓小平同志创造性地提出了“科教兴国”,“教育兴邦”的理论观点,并且把教育事业作为实现百年大计的重要基础和根本依据,作为经济和社会发展的战略重点,本文对邓小平“教育兴邦”理论和措施进行了一些探讨。同时就发展教育事业、改革教育体制提出了具体措施和要求。     

对邓小平同志“三个面向”教育思想的认识

邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,而邓小平关于教育要“三个面向”的教育思想是邓小平教育思想的核心内容,是马克思主义教育学说在中国教育实践中的创新,也是邓小平同志对中国教育改革的贡献。坚持邓小平同志“三个面向”的教育思想,仍然是今后我国教育改革和发展的战略指导方针。     

论邓小平教育优先发展思想及其实践

:邓小平的教育优先发展的思想 ,是邓小平教育思想的基本理论。“三个面向”是教育优先发展的指导方针 ,培养“四有”新人是教育优先发展的战略目标。邓小平教育优先发展思想 ,是我国高等教育发展的理论基础     

论邓小平“三个面向”的教育改革思想

邓小平从纷繁复杂的国际环境和国内的教育现状出发，通过敏锐的观察和科学的论证，从战略的高度提出了“三个面向”的教育改革思想，确立了我国教育改革的方向、目标，对我国的教育实践具有重要的指导意义应该树立“以人为本”的教育理念，促进人的全面发展；应该构建开放多元的教育模式，满足不同层次的教育需求：应该培养与时俱进的教育品质，实施科教兴国战略．     

浅谈邓小平教育理论中的素质教育思想

邓小平的教育理论包含着十分丰富的素质教育思想，包括素质教育的方向、素质教育的培养目标、实现培养目标的途径、实施素质教育的关键等。对邓小平教育理论中的素质教育思想进行探讨，对进一步推进素质教育是必要的。     

培养有优秀传统文化底蕴的世纪新人—“四有”育人观与“八目”育人观扬弃初探

要全面认识我国传统儒学“八目”育人观,取其精华,去其糟粕,服务于现代育人工程,就很有必要对邓小平“四有”育人观与传统儒学“八目”育人观进行比较、分析和研究,探索传统儒学“八目”育人观与邓小平“四有”育人观之间的民族文化联系,加深对邓小平“四有”育人观的民族文化内涵的理解。对邓小平“四有”育人观与传统文化相承接、与当代社会相适应、与现代文明相协调进行透析和诠释。实现胡锦涛总书记“保持民族性,体现时代性。加强中华优秀文化传统教育”的理论高度,为高校加强优秀文化传统教育提供理论探讨。     

“90后”大学生主体性道德教育实践的路径研究

立足新时期我国社会转型和人的转型的时代背景,运用马克思主义哲学理论,反思高校传统道德教育的弊端与困境,审视"90后"大学生对开展主体性道德教育的诉求,提出应树立良好的德育理念、设置完整的德育课程、创新科学的德育方法等超越传统道德教育的实践路径,以实现人、社会和德育的良性互动和发展。     

邓小平青年教育思想初探

邓小平同志历来重视青年教育问题,指出青年一代的健康成长,是我国社会主义事业立于不败之地的重要保证;青年教育要突出理想信念教育、党的基本路线的教育、纪律教育和历史教育四个方面内容;青年教育的目标是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四人”新人。     

培养有优秀传统文化底蕴的世纪新人——"四有"育人观与"八目"育人观扬弃初探

要全面认识我国传统儒学“八目”育人观,取其精华,去其糟粕,服务于现代育人工程,就很有必要对邓小平“四有”育人观与传统儒学“八目”育人观进行比较、分析和研究,探索传统儒学“八目”育人观与邓小平“四有”育人观之间的民族文化联系,加深对邓小平“四有”育人观的民族文化内涵的理解。对邓小平“四有”育人观与传统文化相承接、与当代社会相适应、与现代文明相协调进行透析和诠释。实现胡锦涛总书记“保持民族性,体现时代性。加强中华优秀文化传统教育”的理论高度,为高校加强优秀文化传统教育提供理论探讨。     

“三个代表”重要思想的哲学理论基础综论

关于“三个代表”重要思想的哲学理论基础,本文拟从两个方面加以概括：一是每一个代表的哲学理论基础,二是“三个代表”重要思想作为一个科学体系的哲学理论基础.而在这种概括中,又尽可能包括“三个代表”重要思想的哲学理论创新的内容.