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正先学后教的学即学生自学,是学生带着教师布置的任务有目标的自学。教师应根据学生的学习情况调整自己的教学预设,有效地组织教学。那么,怎样才能较为准确地把握住学生的学习起点,并在此基础上优化自己的教学呢?一、课前准备,调查摸底(一)课前师生交流准确把握学生的认知起点,即学生学习新内容所必须借助的知识准备,是教师进行教学设计的基础。教学起点可以从不同层次学生的课前谈话中获得,根据学生的反应,确定哪些知识应该重点讲,哪些知识可以略讲甚至不讲。(二)生活数据收集数学教材利用学生身边丰富的资源, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
传统的数学教学以"满堂灌""一言堂"为主,人们把更多的目光聚焦在教师如何教上,忽略了学生如何学,使得教师凭着自己的主观臆断和经验设计教学目标,教学缺乏针对性,课堂效率当然不理想。"先学后教"教学模式的提出弥补了传统教学的不足,通过学生先学,教师发现学生自主学习中存在的问题,并根据学生暴露的问题及时调整教学方向,以学定教,提高教学的实效性。 相似文献
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"先学后教"教学模式是新课程"以学生为本"理念的具体体现。要在小学数学教学中有效实施"先学后教"模式,教师必须转变角色,从学生学习实际出发制定、调整教学策略,积极引导学生通过主动的探索,掌握数学知识,发现数学规律,探寻解决数学问题的方法,并以教师的精讲和学生的当堂训练,内化所学知识,形成数学能力。 相似文献
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先学后教的教学模式可以激起学生的学习欲望,调动学生的学习积极性,让学生在先学的过程中被吸引,在吸收知识的同时产生问题,而好的问题能让课堂教学变得更加有效。本文就先学后教的模式下如何运用六趣策略实现教学生学做了一些研究。 相似文献
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目前,小学数学教师已经尝试将“先学后教”的方式应用到课堂之上。但值得注意的是,“先学后教”并不适合每一堂数学课,如果一味地采用“先学后教”,往往会适得其反。笔者根据长期的农村小学数学教学实践,对“先学后教”的理念梳理出了自己的观点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
最好的数学知识学习方式是让学生自主探究,只要当学生自觉、自愿、不受约束地参与到小学数学课堂探究活动中时,学生的知识积累与探究潜力才能得到充分激活,才能进入真学状态。而在小学数学教学过程中实施先学后教策略,就是激活学生自主认知行为的有效方式,故作为小学生的数学学习引导者,教师有义务探求最佳的先学后教路径,发展学生的自主认知能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
先学后教教学模式强调了学生学习中的学字,突出了学习过程中的先字,即每节课都让学生先进行自学,针对存在的问题再进行目的性的教。这样既充分发挥了学生学习的主体作用,又能够提高学生的自学能力,为学生的终身学习打下了良好的基础。 相似文献
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林锦钦 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):75-76
在当今素质教育的大背景下,小学数学"先学后教",可以更好地培养小学生的竞争意识,让他们养成热爱学习的良好习惯,更加积极主动地学习数学,真正在数学课堂上发挥出主体作用,让小学生收获到更多的数学知识.基于此,为了实现小学数学课堂教学效率的提高,本文进行了关于小学数学"先学后教整体建构"教学模式的探索. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
为了遵循新课程改革中提出的以学生为主体的教学观,互联网+先学后教教学方法应运而生,更加符合现阶段不断提升的教学需求,有效改善了传统教学中效率较低的缺点。此种教学模式更加重视学生的预习,其教学的关键点是学生对问题的探究、展示以及质疑,从而使得学生可以由学会向会学过渡。在先学后教的教学模式下,课堂教学成为学生展示自我的舞台,在学生学习积极性的提升以及思维能力的发展方面有十分积极的作用。 相似文献
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在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 相似文献
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大力推行课改,学习洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式。在进行了一段时间的探究后,我认为它具有“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”四个特点。结合自己的教学实际,我想不管是学生还是老师,只要做好一个“实”字,就能真正让课堂出实效,当课堂真正回归学生且能做到“四清”,中考、高考也一定会出实效。 相似文献
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随着我国新课程标准的推行,小学数学的课堂效率也逐渐被人所关注,小学数学在符合学生的认知水平的基础上,要不断地激发学生的学习兴趣,通过学生自身主动地学习来获得数学知识,掌握数学技能,了解数学思想和方法.“先学后教、以学定教”的教学模式正是有利于实现学生掌握数学知识的目标,有利于促进学生主动学习的有效的教学模式. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在小学阶段,利用先学后教的翻转课堂教学模式进行数学教学,教师可以通过先学后教与当堂练习的有机融合,引导学生在充分的自主、合作以及探究的环境中学习数学。在这个过程中,教师通过掌握学生的学习方式和反馈信息,在第一时间了解学生的学习情况和进度,并及时解决他们在学习过程中遇到的各种问题,从而提高教学质量,增强学生的学习能力。 相似文献
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冯光 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
随着新课程改革在中学教育的逐步实施和发展,各个地方都在探寻着最适合的教学方式."道德课堂"是在郑州地区逐步形成起来的,它是新课改精神在实际运用中产生的,"先学后教"的教学方法对"道德课堂"的完善和发展有着重要的意义,对学生的发展也起着重要的作用. 相似文献