应用型本科院校工程管理一流专业建设实践探析

教育部实施双万计划一流本科专业建设,是应用型本科院校发展的机遇和挑战,是全面提高人才培养能力的途径.文章针对应用型本科院校工程管理一流专业建设,阐述了目前存在的问题,并从课程思政、人才培养模式、课程建设、产教融合、师资队伍和质量保障体系等方面阐述了一流专业建设的几点思考.     

地方性本科院校"一流专业""一流课程"同频共振路径探索

双万计划的提出为地方性本科院校内涵式发展提供新机遇,是一流专业与一流课程建设的基本遵循.在此背景下,地方性本科院校应明确一流专业一流课程同频共振价值和目标,通过做好统筹规划、发挥学科引领、建设校际联盟、构建一流师资等路径,明确地方性本科院校办学定位和发展目标,实现专业结构与课程体系的调整与优化,促进...     

浅谈应用型本科高校一流专业建设的发展路径

本文通过分析应用型本科高校在一流专业建设过程中存在的不足,进而探索应用型本科高校在“双万计划”背景下,应如何抓住机遇,扬长避短,在一流专业建设中走出一条产教融合、优势互补的内涵式发展路径。     

职业本科院校学前教育专业的师资培养路径探析

职业本科院校学前教育专业的师资培养工作需结合学前教育专业特征进行组织规划。文章立足职业教育实践背景,探讨学前教育专业师资培养问题,意在明确师资培养在专业教育工作落实中的重要性,了解现阶段职业本科院校学前教育专业师资培养面临的挑战,最终提出师资培养优化策略。通过分析可知,高职院校学前教育专业师资队伍培养工作需要建立科学完善的教育评价机制、全面开展教师团队职前职后培训教育工作、创新交流沟通互动平台、基于科研实践能力培养提升教师实践能力水平、加强思想教育提升教师团队职业认同感。应积极推进落实全面培养方案,为提升职业本科院校学前教育专业的教师团队素质水平提供保障。     

新时代我国职业本科院校高质量发展的困境与路径——基于对全国35所职业本科试点院校的分析

发展职业本科教育,是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告（2023年）》进行比较分析发现,以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步提升、类别设置多样是其呈现的主要特点;制度体系逐步形成、招生需求旺盛、专业建设不断优化、产教融合形式多样、就业优势明显是其取得的主要成就;校内制度不完善、对学科重视程度不够、师资建设存在短板、科学研究水平不高、财政投入有待加强是其存在的主要困境。新时代我国职业本科院校高质量发展的突破路径为：完善校内制度体系、积极探索学科建设范式、打造一流师资队伍、加强科学研究、加大办学投入。     

课程思政融入应用型本科院校一流专业建设的实践探索

课程思政融入专业建设,是全面推进高校课程思政建设的重要手段。陕西商洛学院围绕秦岭地区经济社会发展需求,注重思政导向,深化产教融合,校企协同优化人才培养方案。同时,深入开展根植地方行动,构建内在驱动和外在抓手双向激励的创新创业课程体系。此外,依托校企协同育人平台,以课程教学为基本载体,传承商洛红色基因和中华优秀传统文化,共建共享课程思政案例,实现知识传授、能力培养与价值塑造有效衔接,畅通校企协同育人途径,全面实现课程思政与专业建设融合。     

“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》对新时期高等教育重点建设作出新部署,唱响了"双一流"建设的号角。在高职层面上,一流专业建设是一流学院建设的有力支撑,一流专业建设应从专业规范、师资队伍、建设标准等方面入手,结合专业发展现状,设计专业内涵式建设路径,从而实现一流专业的建设目标。     

基于产教融合背景下职业本科院校教师专业发展路径研究

随着我国社会的发展和经济转型的步伐推进,职业本科院校需要顺应时势,以国家战略发展为基础,以市场为导向,才能培养出适合新时代要求的高素质职业人才。而培养高素质职业人才的前提是专业师资队伍的构建,注重增强教师队伍的理论知识素养和专业实践技能,鼓励教师走出校门,积极参与相关企业工作实践,将理论与实践互相印证,彼此促进,构建理论素养高、专业实践技能强的教师队伍。从我国职业本科院校教师的专业建设现状着手,分析其中存在的问题,主要表现在专业知识体系更新不及时、参加专业实践不够、没有关注行业企业的最新动态、参加的专业培训不够、教学评估和晋升机制不完善等方面,并从以上几个方面提出了改进措施,以期为我国职业本科院校教师专业能力提升提供参考和借鉴。     

民办职业本科院校高质量转型发展的基本路径

民办本科职业教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分,在经济社会发展中的地位越来越重要。然而,我国的本科职业教育起步较晚,民办职业本科教育正处于试点过程中,在前进道路上既有机遇又充满挑战。要实现跨越式赶超,探索一条民办职业本科教育发展新路,必须坚持高起点、高标准、高站位,着力推进效率变革、动力变革、质量变革,加快实现高质量转型发展。结合上海中侨职业技术大学发展实际,从职业教育高质量发展的科学内涵、时代背景、基本原则和基本路径等方面,对民办职业本科院校高质量转型发展问题进行初步探讨。     

职业本科院校的专业生态与治理方略

专业建设是稳步发展职业本科教育的重要抓手,也是促进职业本科院校行稳致远的关键保障。在组织生态学的视域下,我国现有的32所职业本科院校专业生态系统在专业个体、专业种群和专业群落三个层面呈现出多元的组织结构特征,形成了较为复杂的专业生态。在职业本科院校专业生态系统协同进化过程中,体现出优势特色专业的辐射引领、不同类型不同层次专业之间的协同共生、外部环境系统的驱动等协同进化机理。为促进职业本科教育稳步发展,科学治理其专业生态系统,应坚持固本培元,加强专业内涵建设;在内涵建设的基础上,促进专业之间多元协同,实现从专业到专业群的跨越,以优化系统内现有专业结构。同时,科学布局系统内各专业群,确保不同专业群各安其位、各尽其用,以实现职业本科院校专业生态系统的动态平衡和可持续发展。     

试析新建本科院校专业退出机制的建立

新建本科院校过分追求专业数量的弊病正成为新建本科院校内涵式发展的主要障碍之一,专业退出机制的建立日益显得必要和迫切.文章阐述了新建本科院校建立专业退出机制的理论基础,分析了新建本科院校建立专业退出机制的难点:相关办学理念的及时转变、退出专业师资的妥善安置、退出专业的合理认定,并从观念的转变上、师资的妥善安置上、专业退出评估机制的建立等方面提出了新建本科院校建立专业退出机制的几点思路.     

地方本科院校计算机专业转型发展路径探索

当前,地方本科院校计算机专业规模大,质量和数量失衡,各专业办学定位同质化,专业特色不明显,与地方经济脱节,同时,教师专业实践能力与应用型计算机人才培养目标不匹配,重理论、轻应用,服务地方经济发展能力差。地方本科院校计算机专业实现转型发展,在结构方面需要主动融入行业和地方经济,明确专业定位,构建应用型计算机人才培养目标;在技术方面需要面向行业和地方,构建职业需求驱动的计算机人才培养体系;在制度方面需要制定和完善各种规章制度,形成专业转型发展的良好文化氛围。     

职业本科推进科教融汇的现状、核心价值及路径设计

职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”,推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”,提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中,依然存在学科专业建设和评估不够、科技创新和应用能力不足、行业需求与课程设置不匹配等问题。为此,应从四个层面设计职业本科“科教融汇”实施路径：培养理念上,明确职业本科“科教融汇”的目标和定位;学科建设上,打造“基础+应用”多学科交叉的学科体系;教育教学上,推动“大科学+大职教”的教学模式改革;质量保障上,制定全方位的质量评价指标和构建多元化的质量评价方式。     

新时代地方应用型本科高校一流专业建设新思路

基于党的十九大报告提出的"双一流"高校建设要求及2018年6月份在成都召开的新时代全国高等教育学校本科教育工作会议精神,指出新建地方本科院校,应该抓住机遇,主动新作为,以特色化和内涵式为双引擎,深化本科专业供给侧改革,驱动一流本科专业建设,并提出了建设一流专业的思路与对策。     

本科层次职业教育专业建设的指向、机制及路径

发展本科层次职业教育是我国完善现代职业教育体系的重要举措,而办好本科层次职业教育关键在于专业建设.首先,要明确目标指向,即主要为增强我国职业技术教育适应性奠定基础,为完善我国现代职业教育体系提供支撑,为满足我国产业形态高级化变革需求提供保障.其次,要强化机制构建,加强前期研究分析,健全调研论证机制;打造专业标准体系,构建示范引领机制;降低专业管理重心,实行动态调整机制;评议专业建设成效,建立质量保证机制.最后,要探索具体路径,明确专业建设目标,找准专业发展方向;强化课程、教材建设,夯实专业发展基础;加大师资建设力度,打造"双师双能型"教师教学创新团队;创新专业教学模式,持续提高专业教育水平;加快专业数字化改造,紧随产业数字化发展趋势.     

应用型本科院校专业设置的内在逻辑与机制建构

应用型本科院校在办学定位上具有技术性、地方性与行业性特征,以培养"实践、实用、实干"的应用型高级技术人才为己任。应用型本科院校的专业设置应遵循互生互长逻辑,使专业结构与区域经济社会发展需要相契合;遵循内涵发展逻辑,突出办学特色;遵循学科协同逻辑,形成学科专业的协调支撑,实现可持续发展;遵循效益优先逻辑,注重规模兼顾效益的和谐发展。应用型本科院校的专业设置应构建专业建设与劳动力市场的衔接机制;探索多元办学模式,构建校企联动的专业共建机制;建立多元参与的高校专业设置评估机制。     

高质量发展视域下职业本科教育专业发展探究

《职业教育专业目录(2021年)》为职业本科教育高质量发展提供了重要基础保障。文章基于新版职业教育专业目录和32所试点职业本科学校专业设置情况的分析,从职业本科教育高质量发展的视角,对职业本科教育专业发展进行审思。高质量发展职业本科教育,要完善专业结构布局,尽快形成满足经济社会高质量发展的职业本科教育专业体系;要减少专科专业教育,加快本科专业布局,真正实现转型升级办学;要加强专业内涵建设,确保本科专业教育质量。     

广东省一流高职院校高水平专业建设创新驱动机制研究北大核心

2016年启动实施的广东省一流高职院校建设计划将高水平专业建设作为四大重点建设任务之一。如何结合本校实际,构建高水平专业建设的创新驱动机制是摆在各高职院校面前一个十分严肃和现实的重大课题。需要做好专业建设的优化布局,建立产教融合的专业内涵建设机制,建立"三位一体"教育教学创新驱动机制,广泛运用现代教育技术,打造创新创业实践平台,推进强师工程建设,深化国际交流合作,以高水平专业建设为突破口,以打造广东高职教育品牌为目标,开辟出一条独具特色的一流高职院校建设之路。     

新建本科院校专业建设的思考

随着高教大众化的迅速发展,新建本科院校的专业建设成为一个薄弱环节。对新建本科院校在专业建设过程中要注重科学规划,准确定位;主动适应经济和社会的发展,服务学科建设;注重内涵,构建特色等原则。新建本科院校必须加强师资队伍建设,加强实践教学质量,创新教学管理机制,扎实推进专业建设工程,切实提高人才培养质量。     

新建本科院校青年教师专业发展的实践路径

新建本科院校青年教师所占比例较高,教学能力不足是一个突出的问题,在一定程度上将直接影响到课堂教学质量和青年教师的成长。因此,本文对新建本科院校青年教师教学能力的现状进行分析,强调指出教学能力的提升是青年教师专业发展的重要选择,着重从职业生涯规划、师德修养和职业道德教育、进修和培养、教研和教学竞赛活动、管理制度和激励机制等方面采取有效措施,提高青年教师的教学能力和自身的专业发展,从而推动学校的可持续发展。