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学生是学习的主体,是课堂的主角,教师应该把课堂还给学生。但是,如何才能充分激发起学生参与的意识和自主探究的激情呢?在民间故事《牛郎织女》的课堂上,我和我的学生们体验了一次自主学习,一齐收获了惊喜、激动与创造。片断一生1:老牛突然说话了,为什么牛郎不感到惊讶? 相似文献
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在自然课堂上如何培养学生的创新精神? 1.让学生大胆质疑不善于发现问题,就无创新可言。我在教学《毛细现象》这一课时,引入课题后,我就让学生把布条、铁钉、胶片和纸条的一部分放进水中,观察它们是否都会产生毛细现象,并让他们说说在实验过程中产生了哪些疑问。学生提的问题越来越多、越来越深入:为什么水不会沿着铁钉上升?为什么水会沿着纸条上升?为什么水会沿着布条上升?为什么水不会沿着胶片上升?为什么有的材料水上升得较高?为什么有的材料水上升得较低?为什么有的材料水上 相似文献
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正再一次学习《中学教师专业标准》,从中得到很多……学生为本,师德为先,能力为重,终身学习,早已不是新鲜的词汇,可真正做起来却很不容易。学高为师,身正为范,也常常在耳边回响。我是老师,我学高吗?我身正吗?我真正做到尊重每一位学生了吗?我的课堂真正做到面向每一位学生了吗?每每夜深人静时,我总会这样问自己。我很想做到尊重每一位学生,很想使自己的课堂面向每一位学生,很想让每个孩子每节课都有新的收获。可理想与现实总是不相吻合。以前总是搞不明白,自己花费很多精力,精心准备的课,孩子们为什么不喜欢?自己要求的作业并不多,为什么总有学生完不成?不想在课堂上批评 相似文献
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<正>现在很多学生喜欢看一些历史类故事书、电视剧,玩历史情景游戏。我的一位学生非常喜欢看《隋唐英雄传》电视剧,玩《隋唐英雄传》游戏,可以说是一个地道的隋唐通,李世民、裴元庆、秦叔宝等历史人物如数家珍、随口道来。可是到了真正上"繁盛的隋唐"一课时,那名学生却像霜打的茄子,整节课都蔫了。李世民还是那个李世民,玄武门之变还是那个玄武门之变,为什么同样的"隋唐",到了课堂上,学生就提不起兴趣呢? 相似文献
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胡涛 《北京教育(高教版)》2021,(2):85-85
诗词教学应着眼于激发学生的兴趣,选取适合学生年龄、身心特点的素材,采用多种途径,让学生在涵咏古诗词的过程中爱上古诗词,爱上中华优秀传统文化。1.观看经典节目,营造诗词氛围要让学生爱上古诗词,就要创设一个诗词环境,形成一种诗词氛围。我把近几年媒体上出现的经典节目,如《中国诗词大会》《经典咏流传》《中华好诗词》《我爱古诗词》等引入课堂。 相似文献
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小学语文教材在多个单元中把学生质疑能力的培养设置为单元的主要目标,教师也很重视让学生提出问题。但我们常常听到学生在课堂上这样提问,比如学习《武松打虎》,学生会一口气问出:"谁是武松?他为什么要打虎?怎么打虎?结果怎么样?"这样的情况在课堂中经常见到,学生的提问没有个性,有雷同化、模式化的倾向。在课堂上,如何启发学生提出真正属于他自己的有思考深度的问题,是值得我们深入思考和实践研究的。下面以小学四年级课文《将相和》的教学为例,说说我的做法。 相似文献
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王玉梅 《小溪流(作文画刊)》2004,(6)
你我《约定》在满分里,可是你《为什么背着我爱别人》?试卷,你说你《爱我一万年》,可是你要我《伤心太平洋》。现在已是《梦醒时分》,我要告诉你,我是《铁了心的爱你》。 相似文献
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这是一堂教学观摩课,教老舍的《养花》。我采用的“激疑式”课堂提问,达到了预期的目的。文中的疑难,通过学生思索、议论,都解决了。最后,该让我用几句精炼的话来画龙点睛——“汤老师,昙花为什么总是在夜间开放?”没等我开口,一个女同学冒出了这个问题。我惊愕了,因为这是我备课时没有预料到的。“是因为……”我心中有些疑惑。于是,相机改换为“发散式”课堂提问:同学们,想想蝙蝠为什么在夜间飞行?再想想昙花为什么在夜间开放? 我的“启发”就像一颗石子激起了层层涟漪,桌 相似文献