以2018年全国Ⅰ卷高考作文题为例谈语文素质教育

高考作文水平是语文素质教育的重要体现。作文是高考语文卷面上的重头戏,也是衡量学生语文水平的主要标准。作文水平的高低在很大程度上反映出学生的语文综合素养。从高考语文的实际情况来看,学生的作文水平不太乐观,这反映出语文素质教育中存在的一些问题。本文结合2018年全国Ⅰ卷高考作文题《写给2035年的那个他》,对语文素质教育提出几点看法,仅供参考。     

谈谈高考作文的审题与结构技巧——以2006年全国高考作文（Ⅰ卷）为例

近年来,高考作文因其分值高（60分,占语文总分的40%）、答案灵活和最具挑战性而备受瞩目。可以说作文关系到语文整体成绩,进而影响到考生的总成绩。那么,如何准备高考作文呢？在写作中应注意什么？作为一名评阅作文多年的老师,我认为应重点在审题和结构上下功夫。为了论述方便,下面以2006年全国普通高考语文（I卷）中的作文为例加以阐释。     

用好三种思维 巧解高考作文——以2023年新课标Ⅰ卷作文题为例

文章以2023年新课标Ⅰ卷作文题为例,介绍三种能有效突破高考作文难点的思维方法。抓实思维训练,练好关键环节,利用结构化思维审透材料,利用发散思维巧用素材,利用逻辑思维精致布局,将思维的训练融进写作教学中,增加作文的思维含量,从而提高学生的思维品质,打造出高质量的作文。     

任务驱动型作文和漫画作文的比较研读——以2015年全国Ⅱ卷、2016年全国Ⅰ卷为例

任务驱动型作文试题和漫画作文试题是高考语文作文历经的两种不同命题形式。本文以2015全国Ⅱ卷、2016年全国Ⅰ卷为例,从设题要求、审题立意、写作原则等方面进行不同命题形式的比较研读。     

新时代高考作文的思维导向——以2023年全国乙卷作文题为例

2023年全国乙卷作文题的“一花独放不是春”有机融入了习近平新时代中国特色社会主义思想,引导高中语文教学培育学生的辩证唯物主义世界观和方法论,使学生树立正确的世界观、价值观和人生观;同时,基于全局观念,引导考生妥善处理矛盾,胸怀国之大者,涵养战略眼光,为民族复兴、国家富强贡献青年力量。     

2017年全国Ⅰ卷高考作文命题启示——2018年高考作文备考建议

本文就2017年全国Ⅰ卷高考作文中国关键词,结合笔者的高三教学实践,谈三点启示和一些建议。     

高考作文命题与批判性思维的培养——以部分高考作文题为例

不少高中学生的作文,辞藻华美而内容虚空,不讲逻辑,思路混乱,缺乏独立思考,让人不堪卒读.问题出在哪儿？作文命题这个指挥棒难脱干系.因此必须厘清高考作文命题的“核心”,正视“问题”的驱动,从而达到对学生思维的训练作用.批判性思维的参与无疑是其中的关键因素,符合学生思维发展节点与世界作文命题与教学的潮流.     

强化习作训练,拓展写作思维

为解决初中作文教学中学生写作思维存在的问题,本文重点围绕仿写、改写、缩写、扩写、续写五个方面进行论述。     

理解任务驱动,指导高考作文--以2020年高考全国Ⅰ卷作文题为例

2020年高考作文命题值得关注的是,全国11道作文题,有10道是给材料的任务驱动型作文,其中全国卷3道加上全国新高考卷2道全是任务驱动型作文。任务驱动型作文自2015年应运而生,经过5年探索历程,2020年已经出现一统天下的局面。展望未来,这种题型将成为高考作文命题的主流方向。     

TBL写作教学策略探究——以2012全国大纲Ⅱ卷的作文为例

一、TBL写作教学策略概述 笔者在多年教学实践中探索到了一种既符合新课改的理念,又能有效提高学生写作能力的方法——TBL（Task-based Learning）英语写作教学法。设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言就是我们所说的任务型教学。在任务型教学中教师可既重视语言的结构形式,又可为学生提供交际机会。国外学者Willis所提出的课堂教学模式对任务型语言教学有很好的借鉴作用。她的任务型课堂教学有三个步骤：引入任务→完成任务→习得语言。在平时的写作教学过程中,笔者尝试运用此任务型教学模式来设计写作教学课,收到了良好的教学效果。在逐步地实践过程中我有以下深刻体会：（一）以听、说、读促写在任务型写作教学课堂上,学生的听、说、读活动也很重要。从写作课的引入到问章的框架到最后的定稿以及作品展示,学生有几次讨论,研读作品的过程,因此在整个写作过程中均贯穿着speaking,listening,reading等技能的训练。     

基于科学思维评价的试题分析及教学启示——以2019年全国新课标Ⅰ卷为例

通过评析研究2019年全国新课标Ⅰ卷部分题目,挖掘试题考查中蕴含的科学思维要素,提出教师应充分认识科学思维的重要性,并总结了认知冲突、生物学史及模型建构等多种教学策略,以有效地发展学生的科学思维。     

2014年全国新课标卷(Ⅱ)高考作文解读

2014年全国新课标卷(Ⅱ)高考作文题如下:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)不少人因为喜欢动物而给它们喂食,某自然保护区的公路边却有如下警示:给野生动物喂食,易使他们丧失觅食能力,不听警告执意喂食者,将依法惩处。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。一、近年来作文题型的变化     

高中语文作文思维训练具体措施探究——以高考作文写作为例

高考作文考验的是学生的思想认识和科学逻辑,但很多学生在思维层面都存在一定的短板,而思维能力的培养并非一蹴而就,需要在高中语文写作教学中有意识地进行培养。因此,文章从近几年来高考作文情况入手,提出具体可行的高中语文作文思维训练具体措施,帮助学生写出内容优质的文章。     

显隐之间,看高考作文命题的良苦用心——关于2016年高考全国Ⅰ卷作文材料之争的辩证思考

本文就2016年高考语文全国Ⅰ卷作文材料之争作了梳理,并结合我国高考作文改革的历史与现状提出了笔者自己对漫画材料的辩证思考,深入分析了漫画材料的特殊性,对“任务驱动型作文”的显性任务指令与隐性任务指令提出了明晰的判定方法.     

强化思维训练，扩大写作空间

在写作教学中，经常有学生向我诉苦，说作文不知如何下笔、如何展开。仔细地分析他们所说的难写原因，我发现这些学生总是被动地接受知识，又没有对所学知识进行积极的思考，更谈不上良好的思维习惯。所以，在作文教学中，不但要教给学生写作知识和写作方法，更重要的是必须加强学生的思维训练。因此，     

概念图和思维导图在高考议论文作文中的应用——以2023年高考语文全国卷Ⅰ材料作文为例

作文占据高考语文总分的半壁江山,议论文是高考作文写作的常用文体。教师可引导学生从素材积累、论点论据的分析以及语言锤炼等方面深入学习,提升学生的写作水平。概念图与思维导图在凸显议论文逻辑思维、串联论据与论点方面具有显著的优势,能帮助学生精准把握议论文核心主旨、合理设计文章结构,有效提升学生的说理论证能力。结合高考作文评价要求,根据学情,巧妙运用概念图与思维导图讲解议论文的写作技巧。     

任务型教学法在英语专业写作教学中的运用——以英语专四写作中的问题为例

任务型教学法通过学生和教师共同完成某些任务,使外语学习者自然地学习,习得语言,表达思想.从英语专业四级写作中的问题来谈任务型教学在英语专业四级写作中运用的必要性以及基本方法.     

因果思维：让作文充满理性魅力

作文的核心是思维活动。写作能力高,实质上就是运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力强。因此,中学作文教学的核心是对学生进行思维能力的培养。一个学生没有熟练的写作技能,最多只是感到“不知怎么写”;但如果他的思维有问题,那么他不仅会感到“不知怎么写”,还会出现“没有什么可写”的更大困惑。     

开启“后任务驱动式材料作文”的时代——以2021年高考全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷作文为例

2021年全国高考的8套语文试卷、9道作文试题,无一例外地似乎都采用了材料作文的样式,而近几年盛行一时的"任务驱动型作文"却好像不见了踪影,这多少有点出乎人们的意料。但是,认真分析后我们发现,情况也并不完全如人们想象的那样,因为至少全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷等作文的"材料"背后都站着"任务"的影子。如果用"材料的外衣,任务的硬核"来形容2021年高考作文呈现出的这一大特色,也许并不为过。为此,姑且将这样一些类型的高考作文定位为"后任务驱动式材料作文"。     

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例

基于高考作文命题特征和高考作文评分标准,高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题,应建构以“回归教材,密切教考衔接”为主线、以“关注素养,实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略,强调教学中的知识关联与具身情境,在高考备考教学中有效落实语文核心素养。