谈谈教师"说课"

说课是教师在有限的时间(一节课的1/4～1/3)内将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容用简要准确的语言表述出来,呈现给听众。它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有很强的操作性和实用价值。但由于受说课时间、听课对象以及理论要求等因素的影响,给说课者带来了比讲一节课更大的难度。一般来说,说课应着重注意以下     

数学说课之管见

数学说课是数学教研中一种新的活动样式，数学说课活动的开展，推动了数学课的改进，改善啊数学教学的现状，提高了数学教师的业务素质和数学教学质量，本文就数学说课阐述几点看法。     

说课征文启事

说课征文启事说课,是近几年发展起来的教学研究的新形式,是推动教学改革,大面积提高教师素质的新途径,是促进课堂教学实施素质教育的新举措。为此,本刊小学数学教学栏目将在１９９８年举行九年制义务教育小学数学单册教材典型课例的说课征文活动,今年第７、８期合刊...     

教师如何说课

说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和相关的辅助手段阐述某一学科课程或某课题的教学设计,阐述课程的目标达成、重难点的把握及教学效果与质量的评价、教学流程的设计。一、说课的类型说课的类型一般分为研讨性说课、示范性说课、评价性说课、检查性说课和多媒体整合性说课。     

说课征文启事

说课征文启事说课，是近几年发展起来的教学研究的新形式，是推动教学改革，大面积提高教师素质的新途径，是促进课堂教学实施素质教育的新举措。为此，本刊小学数学教学栏目将在１９９８年举行九年制义务教育小学数学单册教材典型课例的说课征文活动，明年第７、８期合刊...     

学会数学说课 提高教师素质

小学数学教研,以前大都是通过讲课、评课的形式来进行的。近来,各地陆续增加了“说课”这一方式。实践证明,说课活动不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究,理论与实践相脱节的矛盾。“说课”活动现已成为评估教师教学水平的有效手段和大面积提高教师素质、大面积提高教学质量的有效途径。但是,这项活动还远未开展和普及。究其原因,除了重视不够外,关键在于有些教师不知如何说课。本文就此谈点个人看法。(一)开展“四说”     

教师如何说课

<正>说课是指教师以教育教学理论和课程标准以及教材为依据,在自己备课的基础上,面向同行或者研究者,以口述的方式(可以与课件配合进行)阐述自己的课堂教学方案以及设计意图,并与听者共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程。通过规范高效的说课教研形式,能够引导教师更好地摸清教学脉络,提升备课质量,理清教学思路,提高课堂教学效率。同时,提升教师对教材的理解及重构能力,促进其专业素养的提高。规范高效的说课需注意以下几个方面:     

浅析数学说课

一、数学说课的特点说课是“教学论”研究的内容，属课堂教学有机整体中教学准备阶段的范畴，它对教师教学有教研的意义，对教师业务素质有评价的功能。说课具有如下特点：１、外显性：说课和备课都围绕同一具体的教学课题研究提出优化教学方案，包括明确教学目标，选择教学方法和手段，制定教学结构程序，设计教学语言、板书等。但说课源于备课，又高于备课，是备课的深化和提高。教师备课是个体劳动，处于无声的半封闭的状态；说课和备课不同，不仅要说“教什么”和“怎么教”，更要说“为什么这样教”，使教师半封闭式的个体备课劳动置于…     

提高教师说课水平的策略

说课作为新的教研形势下的一种紧密结合教师教学实践的教研活动,对于教师的专业发展具有重要意义.说课有助于教师形成与发展教育信念、拓展专业知识结构、更新专业实践.培养教师说课应注意唤醒教师专业发展的主体意识、加强合作与对话、营造教师说课的科学与人文氛围.     

遵义师范学院数学系学生的说课调查研究

遵义师范学院数学系学生对开展的说课活动比较重视,但是由于对高中数学新课程不了解,对说课的认识有偏差,导致在说三维目标、教学方法、教学过程中存在困难。作者认为应加强指导教师和师范生对高中新课程改革的研究;加强师范生对说课含义的认识,夯实数学教育教学理论,提高理论素养;加强师范生对说课各环节的理解,强化师范生基本功训练。     

小结数学说课

＂说课＂既是一种结果具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容;数学说课,讲究艺术。在说课中应注意说课不等于复述教案,区分说课与讲课,说课要有激情富有层次感;说课要从说教材说教学程序说教法和板书设计等几个方面说;说课的策略基本分为角色策略,语言策略,风格策略;说课的模式一般采取固定的模式。     

教师“说课”探略

教师“说课”探略湖北省枝城师范学校王仁俊说课，是教师在有限时间（一节课的１／４至１／３）内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表述出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。但由于受说...     

试探教师说课的重要性

说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、艺术性和实用性。尤其是在全面推行新课改的今天,开展好说课活动,能高效地提高广大教师的思想素质和业务水平。     

说课 到底说些什么

我们学校每学期都要开展青年教师的说课比赛活动,并让说课优胜者上所说内容课,这样听课者心中有数,上课者有备无患,使一大批青年教师教学能力得到提高,脱颖而出。那么,说课到底说些什么呢?一、说教材1.说教材的前后联系。要说清楚所教这一课在数学教材中的地位与作用。例如教学第一册的“9加     

中学数学教学的说课活动

针对目前中学数学教研中“说课”环节薄弱,不少人错误地将“说课”与“复述教案”、“简介教学过程”混为一谈的现状,阐明了说课的科学涵义与类型,结合实例讨论了数学说课的内容及实践意义,指出了培养数学说课能力所应遵循的原则。     

中学数学“说课”的实践和思考

中学数学“说课”是从数学课堂教学的基本要求出发,依据教育学理论和教师的教学理念,对教学内容进行教材组织和教学组织,在教学分析的基础上设计教学方案,并且在规定的时间里进行全面阐述的过程。因此,要正确认识说课的目的及意义,确认“说课”在中学数学教学中的价值,探讨数学说课的原则和方法,并对“说课”过程中可能涉及的问题进行建设性的思考。     

谈生物教师的“说课”

近年来,我们在全县中小学教师中广泛开展了“说课”活动,收到了很好的效果。下面结合生物学科来谈谈自己对说课的认识。说课的目的和意义说课的目的在于对教师进行全面了解,并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中,促进教师素质的提高,进而大面积提高教学质量。说课的意义在于能使教师深刻理解、熟练掌握教材,领会编者意图和思维方式;能促进教师自觉研究教育教学理论,研究大纲、教材,研究教法和学法,有效地提高教师的教育理论水平。使教师由经验型向理论型转变,实现由实践到认识的转变。说课的内容和要求说课的内容包括４个…     

谈谈教师怎样说课

说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课—听课—评课”式。但是对什么是说课 ,说课说什么 ,说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。因此 ,笔者仅就上面的问题谈点认识和看法。一、说课是什么所谓说课 ,就是授课教师以口头 (现场说课展示 )或书面 (撰写说课讲稿 )的形式 ,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路 )及其理论依据。说课是以课堂教学为背景 ,以教材中的单元 (或章节 )教学内容为课题 ,在正式上课之…     

试探教师说课的重要性

说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、     

幼儿园教师如何进行说课

说课,作为一种教学教研手段,于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用,是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。教师只有把握好说课的几个重点环节,才能说好课。