共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
刘文贵 《贵州教育学院学报》2002,13(2):29-30
数学说课是数学教研中一种新的活动样式,数学说课活动的开展,推动了数学课的改进,改善啊数学教学的现状,提高了数学教师的业务素质和数学教学质量,本文就数学说课阐述几点看法。 相似文献
3.
4.
5.
6.
小学数学教研,以前大都是通过讲课、评课的形式来进行的。近来,各地陆续增加了“说课”这一方式。实践证明,说课活动不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究,理论与实践相脱节的矛盾。“说课”活动现已成为评估教师教学水平的有效手段和大面积提高教师素质、大面积提高教学质量的有效途径。但是,这项活动还远未开展和普及。究其原因,除了重视不够外,关键在于有些教师不知如何说课。本文就此谈点个人看法。(一)开展“四说” 相似文献
7.
8.
9.
说课作为新的教研形势下的一种紧密结合教师教学实践的教研活动,对于教师的专业发展具有重要意义.说课有助于教师形成与发展教育信念、拓展专业知识结构、更新专业实践.培养教师说课应注意唤醒教师专业发展的主体意识、加强合作与对话、营造教师说课的科学与人文氛围. 相似文献
10.
遵义师范学院数学系学生对开展的说课活动比较重视,但是由于对高中数学新课程不了解,对说课的认识有偏差,导致在说三维目标、教学方法、教学过程中存在困难。作者认为应加强指导教师和师范生对高中新课程改革的研究;加强师范生对说课含义的认识,夯实数学教育教学理论,提高理论素养;加强师范生对说课各环节的理解,强化师范生基本功训练。 相似文献
11.
李晓岩 《中国科教创新导刊》2011,(27):88-88
"说课"既是一种结果具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容;数学说课,讲究艺术。在说课中应注意说课不等于复述教案,区分说课与讲课,说课要有激情富有层次感;说课要从说教材说教学程序说教法和板书设计等几个方面说;说课的策略基本分为角色策略,语言策略,风格策略;说课的模式一般采取固定的模式。 相似文献
12.
13.
说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、艺术性和实用性。尤其是在全面推行新课改的今天,开展好说课活动,能高效地提高广大教师的思想素质和业务水平。 相似文献
14.
15.
针对目前中学数学教研中“说课”环节薄弱,不少人错误地将“说课”与“复述教案”、“简介教学过程”混为一谈的现状,阐明了说课的科学涵义与类型,结合实例讨论了数学说课的内容及实践意义,指出了培养数学说课能力所应遵循的原则。 相似文献
16.
崔雪芳 《宁波教育学院学报》1999,(2)
中学数学“说课”是从数学课堂教学的基本要求出发,依据教育学理论和教师的教学理念,对教学内容进行教材组织和教学组织,在教学分析的基础上设计教学方案,并且在规定的时间里进行全面阐述的过程。因此,要正确认识说课的目的及意义,确认“说课”在中学数学教学中的价值,探讨数学说课的原则和方法,并对“说课”过程中可能涉及的问题进行建设性的思考。 相似文献
17.
近年来,我们在全县中小学教师中广泛开展了“说课”活动,收到了很好的效果。下面结合生物学科来谈谈自己对说课的认识。说课的目的和意义说课的目的在于对教师进行全面了解,并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中,促进教师素质的提高,进而大面积提高教学质量。说课的意义在于能使教师深刻理解、熟练掌握教材,领会编者意图和思维方式;能促进教师自觉研究教育教学理论,研究大纲、教材,研究教法和学法,有效地提高教师的教育理论水平。使教师由经验型向理论型转变,实现由实践到认识的转变。说课的内容和要求说课的内容包括4个… 相似文献
18.
19.
说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、 相似文献
20.
幼儿园教师如何进行说课 总被引:1,自引:0,他引:1
说课,作为一种教学教研手段,于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用,是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。教师只有把握好说课的几个重点环节,才能说好课。 相似文献