让孩子拥有一支欢快的笔

习作教学一直是小学语文教学的难点。怎样让孩子拥有一支欢快的笔？这是每个语文教师都孜孜以求的。笔者经过多年的实践和研究,认为主要从以下几方面做起。     

让孩子拥有一支欢快的笔

习作教学一直是小学语文教学的难点。怎样让孩子拥有一支欢快的笔?这是每个语文教师都孜孜以求的。笔者经过多年的实践和研究,认为主要从以下几方面做起。一、激发兴趣,使学生想写写作的快乐源于对习作的兴趣。有经验的教师都深谙一个道理,要想     

让课堂充满灵气

教学要激发学生的学习兴趣,要为学生创设自主的学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学应该是富有激情的,课堂应该是充满灵性的。教师在尊重学生的个性差异的基础上,要多鼓励学生从不同的角度去思考问题,探索问题,解决问题。在课堂教学中,要尽可能地为学生创造一个彰显个性的氛围,让课堂焕发活力,让学生在不知不觉中充满灵气,释放个性。一、兴趣导热,让学生释放灵气传统的课堂基本上是填鸭式的教学,大多数的学生充当的只是听众的角色,学生的学习也就成了一味地被动的学习。长此以往,学生就会感到学习单调,也就失去学习的热情。     

让语文课堂充满灵气和秀气

在新课程理念下,应重构充满活力的课堂．让孩子们可以在语文课堂中尽情展示自己的风采．流露出自己的真情,放飞自己的理想。     

品读感悟 让语文课堂充满灵气

《语文课程标准》中指出,"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"感悟不是通过教师的讲解就能获得,只有让学生潜心品词品     

情趣：让语文课堂充满灵气

为什么有的教师能够把课上得生动活泼、气氛热烈，甚至出神入化？一个很重要的因素便是：情趣让语课堂充满活力。因而，面对枯燥乏味的课堂，我们必须注重教学中的情趣因素，动之以情，晓之以理。导之以行，努力使情趣为语课堂添砖加瓦，成为优化语课堂的催化剂。     

让词语教学也充满灵气

要说阅读教学是一盘"美味佳肴"的菜,那么词语教学将是这盘菜必不可少的"调味包".而如今随着新课改的不断深入,许多青年教师对词语训练这一重要内容,却没有摆在重要位置,造成学生由字到句段篇章之间的脱节,使得大部分学生在说话、写作时出现了干瘪贫乏,甚至词不达意的现象.因而重视词语教学,怎样让一个个充满意蕴的词语在教学中洋溢生命活力?已成为我们教育工作者值得深思的话题.一、联系生活,让词语得到体验语文和生活世界是相通的,共融的,课文中有些重点词语,概括提炼了生活的状态与意义,教学这类词语时,可以引导学     

让词语教学也充满灵气

要说阅读教学是一盘“美味佳肴”的菜,那么词语教学将是这盘菜必不可少的“调味包”．而如今随着新课改的不断深入,许多青年教师对词语训练这一重要内容,却没有摆在重要位置,造成学生由字到句段篇章之间的脱节,使得大部分学生在说话、写作时出现了干瘪贫乏,甚至词不达意的现象．因而重视词语教学,怎样让一个个充满意蕴的词语在教学中洋溢生命活力？已成为我们教育工作者值得深思的话题．     

让语文教学充满灵气与活力

镇西先生 :你好！近来读了你的两篇文章 :一是《中学语文教学》２０００年第１期上你和程红兵老师的对话 ,谈到了语文教学多元化的问题 ;二是《人民教育》第２期有关让学生心灵自由飞翔的问题 ,读完以后 ,颇有同感。语文教学的多元化也好 ,让学生心灵自由飞翔也好 ,归根结蒂还是语文课堂教学中的灵气与活力问题。我以为 ,语文教学如果不能在课堂上充满灵气与活力 ,语文教改就无法很好地找到落脚点 ,其自身的定位和具体操作也就可能显得极不科学。因此 ,我很想借此谈谈语文课堂教学中灵气和活力问题。语文课堂教学必须充满灵气和活力的要求是…     

动态生成让高中英语教学充满灵气

一堂精彩的课应该是教师备课时对课堂生成的预设和讲课进程中出现的课堂生成的完美结合.所谓教学预设,是指教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法及学情分析等的预先设计.所谓教学生成,是教学中随时产生的创新因素.教学中,教师根据课堂生成,采取积极措施,有效应对方法,从而推动师生更高水平的互动,使课堂产生质变、飞跃.     

让地理课堂充满“灵气”

一堂课看似设计巧妙,教学手段一应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果却索然无味,为什么呢?因为没有学生的真正参与,课堂便没有"灵气",也就缺乏活跃的"气氛"。在教学实践中,我深深体会到,在地理课堂上     

让地理课堂充满“灵气”

一堂课看似设计巧妙,数学手段一应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果却索然无味,为什么呢？因为没有学生的真正参与,课堂便没有“灵气”,也就缺乏活跃的“气氛”。在教学实践中,我深深体会到,在地理课堂上巧妙适度地运用幽默、竞赛、游戏、故事、歌曲、实验等活动,     

虚写一笔 灵气顿生

实写是一种最基本的能力,虚写是一种升华的能力。实写是满眼的绿色,虚写是点缀万绿的"一点红"。虚写如绘画中的空白,书法中的疏笔,空而有韵,疏而有味。     

一支笔

六年级班主任用班上勤工俭学的收入买了四十二支毛笔,叫苏勤普分发给班上同学。苏勤普拿到一大把笔检查了一下,发现里面有两支笔头不但秃而且还松动。这两支孬笔给谁呢?他想:王杰叔叔干啥都是忘我,自己就先拿了一支孬笔放在书包里。还有—支只奵夹在中间依次发下去,发到谁就是谁的。孬笔发到薜以富手里了,薛以富很不高兴。等发完笔没看到苏勤普拿,他以为苏勤普一定先拿了一支好笔,心里更生气了。班主任戴老师来了,他见大家都笑容满面,独有薜以富不高兴,像受了什么委屈似的,再一看他桌上放着一支破笔,事情完上     

动态生成：让初中语文教学充满灵气

动态生成是新课程倡导的一个核心理念,它要求从生命的高度、用动态变化的观点看待课堂教学,具有主体性、真实性、探究性、愉悦性等特点。在阅读教学时应贯彻预设性、敏锐性、和谐性、多样性、评价性的原则。实施动态生成的主要方法有：质疑生成、出错生成、偶发事件生成、空白探究生成、拓展迁移生成等。     

让学生拥有一颗平常心

育人的功能是使学生分清和明辨真善美、假恶丑,建立一种道德体系,形成高尚的人格,至于天才与否,那是每个人都有自己在社会上的位置,不可能每个人都是科学家,正如不可能每个人都当领袖,社会的结构本就是纺锤形,极端杰出的和极端平庸的人是极少数,芸芸大众乃是主体,究竟成为哪种人才,老师大可因材施教,但不必去教人学坏,这是最起码的。     

城南一支笔

“城南一枝笔”听说过吗？那是阎坊学校的老张。老张四十出头，戴一副宽边眼镜，头发总是乱蓬蓬的．走起路来低着头，慢沉沉，一副心事重重的样子。     

小小一支笔

妈,我的那支考试笔怎么不见了?我记得明明是放在桌子上的呀。从外面回来的我在一阵胡翻乱找后问妈妈。我说的那支考试笔是叔叔从上海文具城给带回来的。像很多女孩子一样,我非常喜欢小玩意儿,比     

一支魔笔

小兔灰灰看见山羊爷爷拄着拐杖、提着菜篮,艰难地走着,就走上前,接过菜篮,扶着山羊爷爷回家。山羊爷爷从口袋里拿出一只漂亮的铅笔,对灰灰说: