基于成人学习者文化涵化的教学研究

文化涵化是一种普遍的文化现象,它促进着文化的持续发展。文化涵化也普遍存在于成人教育当中,促进着成人教育的发展。基于文化涵化分析成人学习者的特征,有意识地采取策略促进他们文化涵化的形成,有助于促进成人教学的顺利进行。     

成人英语口语教学中融入文化因素

英语作为全球范围内被广泛使用的通用语言被越来越多的人所重视。中国入世、成功举办奥运会提高了全民学习英语的热情,学校里的学生花费大量的时间和精力学习这门国际通用语言,社会上的成年人也在工作之余努力提高英语水平。在对成人英语口语教学过程中,英语教师应该充分考虑到成人提高英语口语水平的目的,在教学过程中融入文化因素,使学习者实现与外籍人士正常交流的目的。     

让儿童自由的成长——论儿童文化与成人文化

儿童文化与成人文化具有异同性，它是整体感知反应的、诗性逻辑的、具有游戏精神的文化。成人文化是儿童文化的演进方向。儿童在社会化的过程中，在得到进步成长的同时又失去了纯真天性，在获得“哺育”的同时又受到了“污染”。成人文化经常对儿童文化进行引导和侵袭，尤其成人文化在教育、语言文字、媒体、制度、商业方面的侵袭，使儿童失去了真正的童年。只有让儿童自由的说、自由的行、自由的思，儿童才能更好的成长，人类才能拥有更为文明的未来。     

成人高等教育学习者学习需求现状调查及应对策略研究

成人高等教育是实现终身教育的有效途径之一,面临成人高等教育转型与发展的境况,越来越多的人开始认识到学习者现实学习需求在成人教育发展中的重要作用,为此从学习者学习动机与目的、学习方法选择、教师教学方法、成绩评定方式以及对学校归属感方面进行调查,针对调查结果,可从以下五个方面进行改革:一是正确理解学习者学习动机,切实考虑学习者多层次需要;二是利用现代教育技术,采取面授与网授相结合的教育方式;三是组建高质量教师队伍,采取灵活多样的教学形式;四是加强学生对学校归属感的培养;五是加强成人教育管理,完善支持服务系统。     

罗杰斯“以学习者为中心”教学理论及其对成人教学的启示

美国当代著名人本主义心理学家卡尔·罗杰斯结合患者中心疗法提出的"以学习者为中心"的教学理论,对成人教学有着很多启示,如:注重挖掘成人学习者的学习潜能,倡导"以成人学习者为中心"的有意义学习,为成人学习者创设良好的学习氛围,转变教师角色,等等。     

成人教学艺术转化功能及其实现简论

成人教学艺术,即在教学过程中成人教育教师遵循成人学习者及其学习的特点,在美的语境中创造性地构建极具个性的教育境态。转化功能是教学艺术重要功能之一。转化功能的实现标志着教师本质力量的对象化。采用实践型教学模式、灵活运用暗示教学艺术等方法或手段,可有效促进成人教学艺术转化功能的实现,继而可有效促进成人学习者实践能力的提升、道德观念的重塑、审美观念的形成等方面的变化。     

论建构主义理论指导下的成人商务英语教学

本文探讨建构主义理论指导下的成人商务英语教学，认为成人商务英语专业需要结合成人学习者的特点，强调教师的支架作用，呼吁提高学生的自主学习能力。     

Big6模式在成人学习者信息素质培养中的应用

Big6信息问题解决模式是成人学习者信息素质培养的有效途径,对成人学习者搜索信息、阅读和理解信息、表达和交流信息等信息能力的提高具有促进作用。应用Big6模式培养成人学习者信息素质,应深化信息检索课程教学模式改革、转变教师角色、提升教师的教学能力,大力开展Big6的培训和推广工作。     

自我导向学习视域下成人教师的角色转变

21世纪是终身学习的时代,自我导向学习作为一种适应终身学习和学习化社会发展的学习方式,日益受到成人学习者和成人教师的重视。成人学习方式的变化,导致成人教师的角色定位发生转变。成人教师在营造学习氛围、诊断学习需求、提供学习资源和选择教学策略等方面面临着挑战,为此应转变传统的教师角色,在教学过程中担当引导者、设计者、促进者和交流者,以促进成人自我导向学习的有效开展。     

师生关系模型在成人高等教育教学中的建立

成人高等教育教学的对象是在心理和生理上都较成熟的学习者,他们有着一定社会经历和工作经验。如何与这样的学习者建立良性的师生关系是成人高等教育教学成败的关键。而成人高等教育教学的特殊性对师生关系的建立提出了复杂的要求,因此从事成人高等教育教学的教师不但要从教学目标和教学内容入手,更需要研究教学双方的“个性”,从而准确定位、促进教学。     

成人学习理论对教师培训的启示

教师培训是促进教师专业发展的途径之一。教师作为成人学习者,有其独特的学习特点,教师培训应遵循成人学习的特点和规律,以解决教育教学问题为契机促进教师专业发展,探索有效的参与式培训模式。     

成人高等教育英语教学中的文化教学

由于传统的英语教学模式,很难能使成人在英语语言学习方面有显著提高,所以成人高等教育英语教学收效甚微.根据成人在英语学习中长于理解记忆、短于机械记忆等学习特点,从语言与文化的关系出发,提出了以文化为切入点,在成人高等教育英语教学中要重视文化教学,以此提高成人在英语文化方面的素养及其跨文化交际能力,力求在成人高等教育英语教学中走出一条以文化为中心的教学新路子.     

基于成人自我效能感提升的教学策略研究

成人教学的实践表明,自我效能感是影响成人学习的重要心理因素,个体自我效能感水平在很大程度上影响着成人学习者的学业成就。本文在分析影响个体自我效能感的因素和利用教学提升成人自我效能感的必要性的基础上,从教师和学生的角度,探讨如何在成人教学中提升成人学习者的自我效能感。     

成人学习理论与社会文化理论 融合的职后教师培训实践 ——以"国培计划"项目为例

尽管成人教育的专业地位确立已近百年,成人学习也成为了该领域研究的核心问题,但是教师作为成人学习者的学习心理和特征在教师教育领域并没有得到应有重视,其独特的需要在职后教师培训项目中没有得到充分的回应.融合成人学习理论与社会文化理论进行项目设计与实施是提高职后教师培训项目质量的保证.     

多元文化社会中的成人教师角色创新

多元文化社会中教育的多样性赋予成人教师新的课程观、学生观、教学观与多重角色。教师成为课堂教学的创设者与引导者、学生发展的合作者与促进者及教学过程的反思者。     

影响成人英语学习兴趣的原因浅析——以云南省气象部门成人函授英语教学为例

英语作为成人教育的一门必修课,成为成人学生最惧怕的课程。由于成人学习者的个人生活经历不同,曾经受过的教育背景也不尽相同,教师在教学过程中应充分考虑成人学习者的各种特点。本文根据我们八年来的成人英语教学实践经验,就成人的英语学习特点、影响成人英语学习兴趣的原因进行分析,在此基础上总结出一些改善成人英语教学的途径。     

计算机辅助成人英语教学中的主要元素分析

随着成人大学英语教学模式和方法的不断改革,新的教育技术尤其是多媒体辅助教学手段在成人大学英语教学中的应用越来越广泛.要充分发挥该手段在教学中的优势,就要处理好其三大要素--计算机、成人学习者和教师之间的关系,对其正确定位.     

建构主义视野中的成人教学

用建构主义的理论视野审视成人教学,有助于我们发现传统成人教学中妨碍知识生成的各种偏狭,重建一种主体性的成人教学观。一方面更新成人教学的关注视野,走向关注情景、关注合作与关注主体,另一方面重建成人教学中教师和学习者的角色,促进学习过程中意义的建构和终身学习力的培植。     

成人教学的建构主义审视

用建构主义的理论视野审视成人教学,有助于我们发现传统成人教学中妨碍知识生成的各种偏狭,重建一种主体性的成人教学观。一方面更新成人教学的关注视野,走向关注情景、关注合作与关注主体;另一方面重建成人教学中教师和学习者的角色,促进学习过程中意义的建构和终身学习力的培植。     

翻转课堂:成人高校教学新思路

成人学习群体复杂多样、工学矛盾客观存在、学习任务各式各样,成人高校教学呈现出难以提供个性化教学、无奈助产"学困生"、无暇顾及学习者能力提升的问题,亟需寻求更为适切的教学方式。翻转课堂作为信息时代发展的产物,符合成人学习者的特点,可以实施常态化个别教学、能够关注"学困生"的学习、有助提升学习者的素养能力,对缓解成人高校教学问题有适用性,为成人高校教学提供了新思路。